Экологический проект в подготовительной группе "цветочный калейдоскоп". Проект про цветы для подготовительной группы детского сада Проект в подготовительной группе растительный мир

Таиса Евтушенко

Вид проекта : информационно-творческий.

Участники проекта : дети, родители и воспитатели группы № 11 .

Актуальность : В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы , экологическое воспитание , как никогда, является одной из актуальных проблем современности. Бережное отношение к природе, осознание важности её охраны, формирование экокультуры и природоохранного сознания необходимо воспитывать с ранних лет. И первые основы экологической культуры должны быть заложены нами дошкольными работниками. Уже с дошкольного возраста необходимо формировать у детей представления о травах, цветах, лекарственных растениях , кустарниках, деревьях родного края.

Проблема : У детей потребительское отношение к природе : дети ломают ветки деревьев и кустарников, для игр с ними. Сумеем ли мы защитить окружающую нас природу? Применение знаний в практической деятельности, в проблемных ситуациях и включение детей в активную творческую деятельность, поможет развить у них бережное отношение к природе.

Приоритетная образовательная область : «познание»

Интеграция с образовательными областями : «коммуникация» , «безопасность» , «чтение художественной литературы» , «труд» , «художественное творчество» , «социализация»

Цели проекта :

* Формировать у дошкольников элементарные представления о жизни растений , их взаимосвязях в природе.

* Исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения растения , их зависимости от времени года.

*Развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать.

*Отражать знания, полученные опытным путем, в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой) .

*Изучать влияние деятельности человека на жизнь растений .

Задачи проекта :

Образовательные : способствовать формированию представлений детей о травах, лекарственных травах, цветах, деревьях и кустарниках, сезонных изменениях; развитию у детей умения обобщать по существенным признакам, используя схему-модель. Установить, куда исчезают опавшие листья и какую пользу они приносят людям; Сформировать у детей понятия о лекарственных растениях (как выглядят, где растут , каковы их лечебные свойства, сформировать представления о пользе лекарственных растений и их роли в жизни человека. Учить узнавать растения по описанию и внешнему виду, называть их. Закреплять у детей знания о том, что для роста и жизни растениям необходимы : свет, влага, тепло.

Развивающие : Развивать умение сравнивать и анализировать. Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов. Обогащать словарный запас детей и их знания о растениях .

Воспитательные : способствовать воспитанию интереса к растениям , желания узнавать, как они себя чувствуют, и помогать соответствующим образом; прививать бережное и чуткое отношение к растительному миру природы .

Продолжительность проекта : долгосрочный – 3 месяца (март, апрель, май) .

Формы реализации проекта :

* занятия;

*наблюдения;

*оснащение предметно-пространственной среды (коллекции семян, выставки рисунков) ;

*настольно-печатные игры;

*чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций;

* работа с родителями;

*презентация проекта .

Продукт проектной деятельности :

* цветы крупноцветковой Петунии, выращенные в группе посевным методом , а после высаженные на участок;

* выставка открыток «Наша клумба» ;

* выставка рисунков «Берегите деревья» , «Охраняйте растения » ;

* итоговое мероприятие «Берегите природу» .

Этапы реализации проекта :

1. Подготовительный этап .

*Подбор дидактических игр, видео- материала, литературных произведений.

2. Реализация проекта .

Работа с детьми :

Познакомить детей с Красной книгой «Растения России » . Цель : Прививать любовь к зеленым братьям и сестрам, бережное отношение к растениям , любить свой край, любить природу.

Экскурсии и целевые прогулки по территории детского сада;

Беседы в сочетании с дидактическими играми. Проведение бесед,целевых прогулок, занятий с детьми и наблюдения на прогулке за живой и не живой природой с целью обогащения знаний детей о различных растительных объектах природы .

Исследование растения . Цель : Учить определять растение по форме , по строению, по стебельку, по цветку, по семенам, по плодам.

Рассматривание репродукций И. Левитана, И. Шишкина, Саврасова.

Коммуникативная деятельность :

Чтение художественной литературы :

С. Есенина «Белая берёза» , Н. Матвеева «Дуб и ветер» , И. Токмакова «Деревья» , А. К. Толстой «Осень» , «Зеленая страна» Е. Серова. «Мудрость дерева» А. Лопатина, К. Ушинский- «Спор деревьев» .“Сказки матушки Земли” А. Лопатина, М. Скребцова. «Жизнь дерева» А. Лопатина, «Липкины дары» А. Лопатина. Цель : прививать любовь к зеленым друзьям, воспитывать уважение и любовь к деревьям, воспитывать бережное отношение к деревьям.

1000 загадок. Цель : Закреплять представления о названии и об основных частях растений , развивать слуховое и зрительное внимание, мышление.

“Лекарственные растения в народной медицине” В. П. Махлаюк. Цель : Объяснить детям, что растения имеют целебные свойства.

Продуктивная деятельность :

Выращивание рассады клумбовых цветов – Петунии крупноцветковой.

Лепка – “Цветы-цветы. ”, «Гроздь рябины»

Аппликация –«Наша клумба» , «Лес - словно терем расписной» ,

Рисование : «Лесные скульпторы» , «Деревце за деревце» , “Портрет семьи растения” , “Соседи растения” , “Любимое растение” .

Музыкально-художественная деятельность :

Прослушивание песни “Калинка”, хоровод «Березонька» , прослушывание в музыкально-поэтическом сопровождении Э. Верхарн “Из солнечных лучей. ”, Е. Кочеткова “Дерево”.

Игровая деятельность :

Д/и : «Угадай, что где растёт » , «Что сначала, что потом?» . «Когда это бывает?» , «Найди листок, какой покажу» , «Какой лист, с какого дерева?» , «Кто быстрее найдет дуб, берёзу, ель?» , «Найди пару» , «Найди дерево по описанию» , «Найди самые красивые листья» , «Найди самый большой лист» , «С какой ветки детки» , «Побери семечко к дереву» , “Сравни”. “Что лишнее”. “Назови плод”. “Определи цветок по листочку”. “Найди свой цветок”, «Угадай растение по описанию » , «Найди листок, какой покажу» .

П/игра :«С какого дерева листок» : Дети делятся на две группы - одни деревья , а другие - листья. По сигналу дети-листья бегут к своим деревьям.

Взаимодействие с семьёй.

Консультация для родителей : «Природа в жизни дошкольника» ,

«В гости к природе!»

Привлечь родителей к посадке на участке территории детского сада деревьев.

3. Заключительный, обобщающий этап.

Подготовка и проведение итогового мероприятия «Берегите природу!»

П/с : познакомить детей с профессиями людей, занимающихся охраной природы, формировать представление ребят о природе как о едином целом, закреплять знания детей о правилах поведения на природе.

Ожидаемые результаты :

Дети приобретут знания о травах, лекарственных травах, цветах, деревьях и кустарниках, сезонных изменениях; о пользе лекарственных растений и их роли в жизни человека. Научатся узнавать растения по описанию и внешнему виду, называть их. Закрепят знания о том, что для роста и жизни растениям необходимы : свет, влага, тепло.

У детей возникнет желание бережно относится к растительному миру природы .

Выводы и результативность работы над проектом .

Итогом проекта стало обобщение результатов нашей работы. Проект позволил детям расширить знания о природе родного края, о пользе растений . В процессе данной работы у детей сформировались элементарные представления о жизни растений , их взаимосвязях в природе, их зависимости от времени года. Дети получили ответы на интересующие вопросы и самостоятельно определили и составили рекомендации : Всем людям необходимо бережно относиться к растениям . Знать название и строение растения (корень, стебель, листья, плоды, цветы) .Любить свой край, любить природу, охранять ее, бережно относиться к растениям .

Как показали результаты исследования поставленные нами задачи мы выполнили. Презентация проектной деятельности включала в себя продукт совместной деятельности детей, воспитателей и родителей.

Реализация проекта по экологии в подготовительной группе "Почемучки" по теме

«Удивительный мир растений »

Образовательная область «Познание» , «Труд» .

03.03.2016г. - Пикирование рассады цветов Петунии крупноцветковой в стаканчики.

Вот так мы ухаживаем за нашими цветами. Осуществляем полив и рыхление почвы.

11.03.2016г. - Наша петуния подросла на 3 см.

18.03.2016г. - Дети с большим удовольствием выполняют трудовые поручения по уходу за нашими зелёными любимцами и цветочки отвечают нам взаимностью.

Образовательная область «Художественное творчество»

Открытки «Наша клумба» выполнены в технике аппликация.

Вид проекта: исследовательский, познавательно-творческий.

Участники: дети 5-6 лет.

Взаимодействие педагогов: воспитатели, воспитатель по ИЗО, музыкальный руководитель, родители, педагог дополнительного образования.

Срок реализации проекта: краткосрочный (2 недели).

Проблема: «Какие бывают цветы».

Игровая мотивация: «Путешествие в страну цветов».

Цель.

• знакомство с разнообразием цветущих растений, их связью со средой обитания;
• формирование осознанно-правильного отношения к представителям растительного мира;
• развитие творческих способностей детей.

Задачи:

1. Углублять знания детей о цветах и их разнообразии.
2. Учить сравнивать растения, делать выводы на основе сравнения.
3. Упражнять в классификации цветов, закреплять понятия: комнатные растения, садовые, луговые, лесные цветы.
4. Закреплять умение отражать полученные впечатления в рисунках, творческих работах.
5. Формировать бережное отношение к цветам, развивать желание ухаживать за цветами.
6. Воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира.

Ожидаемые результаты проекта.

1. Дети понимают необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека.
2. Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности и в быту.
3. Проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценивать действия других людей по отношению к природе).

Этапы проекта:

1 этап. Целеполагание (выявление проблемы).
2 этап. Разработка проекта.
3 этап. Выполнение проекта (организация совместной работы детей и педагогов над проектом).
4 этап. Подведение итогов (презентация).

• Комнатные растения.
• Садовые цветы.
• Луговые цветы.
• Лесные цветы.
• Лекарственные растения.
• Бал цветов.
• Выставка плакатов «Сохраним окружающий мир».

Реализация проекта

Специально-организованная деятельность.

Путешествие царство комнатных растений.

Цели: закрепить знания названий комнатных растений; продолжать обучать детей описывать растения, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.

Уголок природы. Уход за растениями.

Цели: обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями; закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, дать сведения о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностях; обобщить знания о способах ухода за растениями (полив, удаление пыли, рыхление); развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растений, о выполнении своих действий с учетом структуры трудового процесса; развивать трудовые умения, соответствующие содержанию знаний; познакомить с новым видом ухода за цветами – подкормкой; воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, умение общаться с природой как живым организмом.

Весенние первоцветы (интегрированное занятие).

Цели: вызвать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы. Беречь и охранять ее; расширить представления и знания детей о весенних лесных первоцветах, об их значении в нашей жизни; развивать речь детей, активизировать внимание и память.

Растения лечат.

Цели: познакомить детей с лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения, о правилах их сбора:
- развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности; прививать к ней интерес детей;
- развивать творческое воображение и обогащать коммуникативность, основываясь на свободном объеме мнениями;
- вызывать положительный экономический настрой.

Одуванчик и растения луга.

Цели: воспитывать бережное отношение к одуванчику и полевым цветам. Закреплять знания о строении цветов, их названия. Развивать наблюдательность, речь детей. Уточнить представления о последовательности роста и развития растения.

Красная книга – сигнал опасности.

Цель 1: развивать у детей представления о назначении Красной книги; развивать у детей бережное отношение к исчезающим видам растений.

Цель 2: составить Красную книгу своего округа, выяснить, какие растения и животные являются редкими в нашем округе, какие растения произрастают в нашем округе, официально включенные в Красную книгу.

Совместная деятельность детей и педагогов.

Утренняя гимнастика «Волшебные цветы».

Фея говорит детям, что из семени они выросли и стали прекрасными цветами. Вокруг которых летают бабочки. Стрекозы. Дети – необычные цветы. Которые умеют двигаться. Предлагает встать в круг, сплести их цветов венок.

Составление модели условной жизни комнатных растений, первоцветов с помощью знаков-символов (свет, вода, тепло, почва).

Дидактические игры.

• «Найди растение»
• «Найди, что опишу»
• «Отгадай, что за растение»
• «К названному растению беги»
• «Собери цветок»
• «Найди такое же растение»
• «Какого цветка не стало?»
• «Отгадай по загадке»
• «Собери букет»
• «Четвертый лишний»
• «Украсим комнату»
• «Найди такой же»
• «Что изменилось?»
• «Где спряталась матрешка?»
• «Найди растение по названию»
• «Продайте то, что назову»
• «Где спрятано растение?»
• «Узнай растение»
• Магазин «Цветы»
• «Найди о чем расскажу»

Словесные игры.

Цель. Развивать умение описывать растения и находить их по описанию.

• «Я садовником родился»
• «Опиши цветок»
• «Загадай, мы отгадаем»

Загадывание загадок.

Цель. Развивать образное и ассоциативное мышление, воображение, память; повышать наблюдательность и интерес к родному языку, обогащать речь детей образами.

Продуктивные виды деятельности.

Коллаж «Цветочное царство».

Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к коллективной художественно-декоративной деятельности. упражнять в умении создавать коллаж.

Аппликация «Астра из ниток».

Цель. Познакомить детей с новым видом изображения – с помощью ниток. Формировать уверенность в себе и в своих возможностях при создании аппликации.

Аппликация «Волшебные цветы».

Цель. Научить заниматься коллективной деятельностью; закрепить навыки вырезывания и наклеивания; развивать эстетический вкус. Умение составлять композицию, ориентироваться на листе бумаги; развивать воображение, творческое мышление.

Лепка «А мы по лугу гуляли…».

Цель. Побуждать детей доступными им приемами лепки превращать особенности сказочных образов цветов, добиваясь выразительности с помощью внесения других материалов (мелких предметов). Развивать фантазию, воображение детей.

Рисование «Мой любимый цветок» (методом «тычка»).

Цель. Закрепить способ рисования «тычком» в изображении цветов. Развивать воображение, чувство цвета, умение передавать колорит цветов. Закреплять умение правильно держать кисть.

Рисование «Мой любимый луговой цветок».

Цель. Развивать изобразительные навыки, воображение, точность движения руки, восприятие цвета.

Рисование пластилином «Я цветочек посажу, нашу группу наряжу».

Цель. Формировать у детей представление о том, что при изображении цветов они сами могут выбирать изобразительные материалы, а также приемы и способы работы с ними. Побуждать детей к активному экспериментированию с пластилином. Помогать добиваться наиболее выразительного решения и получать удовлетворение от полученного результата.

Рисование «Мой любимый цветок».

Цель. Продолжать побуждать детей передавать в рисовании красоту весенних цветов доступными средствами выразительности. Поощрять инициативу и самостоятельность детей при выборе изобразительных материалов, комбинировании их между собой для создания выразительного образа.

Оригами «Тюльпан».

Цель. Закреплять знания и умения детей изготовлять поделку из бумаги; развивать глазомер, аналитическое мышление, память; воспитывать чувство заботы о близких, желание доставить им радость.

Пальчиковые игры.

Цель. Развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство ритма.

Педагог говорит о том, что кисти рук детей превратились в цветы-одуванчики. Лепестки закрыты, плотно сомкнуты.

• «Наши алые цветы»
• «Цветы»
• «Мак»
• «Растения»

Подвижные игры.

Цель. Развивать умение действовать по сигналу, сдерживать себя, выразительно выполнять движения; развивать воображение.

• «Солнышко и дождик»
• «Цветы и ветер»
• «Растения»

Хороводные игры.

Цель. Развивать музыкальный слух, чувство ритма, умение сочетать движения со словами, выразительность, певческие навыки.

• «Мы на луг ходили»
• «Галя по садочку гуляла»

Игра-беседа «Если бы ты был лекарственным (садовым, луговым, полевым, комнатным) цветком.

Цель. Уточнить знания детей о цветах, их особенностях; развивать воображение, умение вести диалог от лица цветка; развивать эмпатию.

Беседа «Что мне больше всего запомнилось и понравилось».

Цель. Ежедневно, вечером систематизировать знания детей, полученные за день; активизировать память.

Мини-развлечение.

Цель. Позабавить, повеселить детей, доставить радость от совместной деятельности; закрепить знания детей о цветах.

1. Конкурс «Кто быстрее соберет и красивее составит букет из искусственных цветов».
2. Конкурс «Кто интереснее и необычнее составит композицию из цветов на полу».
3. Чтение стихов о цветах.
4. Складывание цветов из элементов.
5. Импровизация под «Вальс цветов» П. Чайковского из балета «Щелкунчик».
6. Исполнение песен о цветах.

Соревнование «Кто быстрее посадит цветы луговые и садовые».

Цель. Закреплять знания о внешнем виде луговых и садовых цветов; развивать быстроту, ловкость. Умение из общего количества искусственных цветов или карточек-цветов выбрать те, которые соответствуют названию команды.

Трудовая деятельность.

Поливка комнатных растений.

Цель. Воспитание экологической культуры. Бережного отношения к окружающей природе, желания заботиться о ней, воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы. Расширение кругозора детей, их знаний о комнатных растениях и по уходу за ними, обогащение словарного запаса, ознакомление с правилами поливки комнатных растений.

Мытье комнатных растений.

Цель. Закреплять умение удалять пыль с растений при помощи влажной кисточки, опрыскивать из пульверизатора; определять необходимость ухода, ориентируясь на состояние листьев растения, устанавливать связь между особенностями листьев и способами ухода за ними. Обогащать словарь путем введения слов: опрыскивать, пульверизатор. Воспитывать умение работать тщательно, ответственно относиться к оказанию помощи живому существу.

Поливка клумб с многолетниками.

Цель. Закреплять умение поливать растения на участке, помогать взрослым; сформировать желание ухаживать за растениями, эстетическое наслаждение от любования свежими цветами.

Посадка рассады цветов.

Цель. Дать представления о жизни растения, научить некоторым способам выращивания рассады.

Черенкование комнатных растений.

Цель. Уточнить знания детей о том, чего можно вырастить растение; дать понятие о новом способе выращивания растения – черенковании; учить приемам правильной посадки черенков; воспитывать желание самостоятельно выращивать растения.

Пересадка комнатных растений.

Цель. Закрепить представления о жизни растения и показать некоторые способы пересадки цветов.

Наблюдения.

Наблюдение за одуванчиком.

Цель. Воспитывать бережное отношение к одуванчику и другим лекарственным растениям. Закреплять знания о строении и назначении одуванчика. Развивать наблюдательность. Речь детей. Уточнить представления о последовательности роста и развития растения.

Наблюдение за цветами на клумбе (оттенками цветов в зелени).

Цель. Закреплять названия цветов, их цвет; сформировать эстетический вкус. Наблюдательность; воспитывать бережное отношение к растениям; закрепить знания о цветах, краске их лепестков; развивать чувство прекрасного, речь.

Наблюдение и уход за комнатными растениями в группе.

Цель. Закрепить навыки ухода за растениями; сформировать желание выращивать растения своими руками. Умножать красоту окружающего мира; развивать глагольный словарь.

Чтение.

Цель. Развивать интерес к литературе, сказкам, рассказам; развивать речь, внимание.

• Стихи о цветах.
• Шорыгина Т. «Колокольчики и гном».
• Пришвин М. «Золотой луг».
• Сказка «Как поссорились растения» из учебного пособия А. Плешкова.
• Ж. Санд. «О чем рассказали цветы.
• Дмитриев Ю. Хоровод лепестков.
• Онегов А. Первый цветок. На лугу. На лесной поляне. Тропинка полевая.
• Смирнов А. Цветок солнца. Кто на яблоньку похож?
• Соколов-Микитов И. Цвета леса. Легенды о цветах.
• Габе Д. «Желтый, белый, лиловый».

Чтение стихов (по методике «Расскажи стихи руками»).

Стихотворение «Цветик-колокольчик» и др.

Принятие участия в акциях.

• В Международной «Спасти и сохранить».
• Во Всероссийской акции «Марш парков».
• «Добра и согласия между Человеком и Природой».
• В субботнике «Мой чистый дом – Югра».

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Рассматривание книг, иллюстраций, альбомов, открыток с комнатными растениями, цветами.
Раскрашивание цветов в раскрасках.
Продуктивные виды деятельности.
Настольные, дидактические, пальчиковые, подвижные игры.
Составление рассказов о цветах, сочинение стихов, загадок.

Настольные игры.

• «Выложи цветы» (мозаика)
• «Собери комнатное растение»
• «Собери букет»
• «Цветочное лото»
• Домино – «Наш сад»

Задание на дом (совместно с родителями).

Какие комнатные растения живут у вас дома?
Рассаду каких цветов выращиваете дома?
Придумать загадку или сказку о цветах.
Участие в выставке работ «Цветочная фантазия».
Нарисуйте с родителями плакат на тему «Сохраним окружающий мир»
Участие в акции «Красивый детский сад» (высадка рассады на участке детского сада), «Добра и согласия между Человеком и Природой», в субботнике «Мой чистый дом – Югра».

Литература:

1. Алябьева, Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты [Текст] / Е. А. Алябьева.: - М.: Сфера, 2005. – 160 с.
2. Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. [Текст] / Т. М. Бондаренко. – Воронеж: Учитель, 2007. – 159 с.
3. Горькова, Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию [Текст] / Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. - М.: . Вако, 2008. – 240 с.
4. Детская энциклопедия. Цветы от А до Я. [Текст] / М.: Аргументы и факты, 1996. – 40 с.
5. Журнал «Педагогическое творчество» №6 1999; №6 2000; №3 2003; №3 2004.
6. Журнал «Дошкольная педагогика» №5 2008 год.
7. Маханева, М. Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы [Текст] / М. Д. Маханева. - М.: Аркти, 2004. – 320 с.
8. Шорыгина, Т.А. Цветы: какие они? Книга для воспитателей [Текст] / Т.А. Шорыгина. – М.: ГНОМиД, 2002. – 64 с.

Актуальность проекта:

Потребность в новых впечатлениях – одна из самых важных для ребенка. Известный психолог Л. С. Выготский, подчеркивая творческий характер деятельности ребенка, писал: «Чем больше ребенок видел, слышал или переживал, тем значительнее и продуктивнее при прочих равных условиях будет деятельность его воображения» .

В соответствии с этим, наш проект направлен на расширение чувственного опыта и развития органов чувств. Пробуждение в растущем человеке способности к созерцанию невозможно без развития привычки всматриваться и вслушиваться в мир природы, наслаждаться ее ароматом.

Поэтому мы, всей группой изучив литературу и интернет-ресурсы о цветущих и декоративных растениях, благоприятных для нашего климата, решили благоустроить клумбу нашего участка. Также решили пополнить цветущими растениями нашу группу, спланировали понаблюдать за дикорастущими растениями (цветами) .

В ходе реализации данного проекта мы предполагаем, что дети не только узнают названия цветов и их внешний вид, но также их полезные качества. Путем исследования мы познакомимся с садовыми, комнатными и дикорастущими цветами, особенностями их жизнедеятельности, условиями их роста.

Дети узнают много новых слов – понятий и названий. В процессе работы естественным образом будет происходить развитие познавательных процессов, чувства симпатии.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку экспериментировать, систематизировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Организация труда дошкольника в природном уголке, в цветнике, на участке создает условия для сознательного применения ими знаний, для формирования прочих навыков гуманного отношения к живому. Кроме того, деятельность должна сопровождаться положительными эмоциями. Обязательно увлечение самим процессом деятельности.

Проводя экскурсию по территории детского сада, внимание детей было обращено на опустевшие цветочные клумбы и пришли к выводу, что нужно создать новые цветники и засадить их цветами. Воспитатель предложил детям помочь взрослым с оформлением клумб и выбрать цветы для посадки.

Проблема

Недостаточные знания детей о разных видах растений. Отсутствие разнообразных цветущих растений в группе и на участке детского сада

• Цель проекта: сформировать у детей представление о разнообразии растений

Задачи проекта:

• познакомить с профессией дизайнера
• расширить знания детей о цветах; - упражнять в классификации цветов
• учить детей замечать красоту цветов, воспитывать чувство восхищения
• вызвать желание общаться с природой, оказывать посильную помощь в ее охране; воспитывать бережное отношение к труду людей
• привлекать родителей и детей к различным видам деятельности в ходе реализации проекта.

Тип проекта:

Познавательно- творческий

Сроки реализации проекта: Краткосрочный (март-июнь)

Участники проекта: педагоги, дети и родители.

Ожидаемый результат:

• Развитие познавательного интереса детей, расширение представлений о цветах.
• Готовность участвовать в практических делах по улучшению природной среды (посадка, уход за цветами) .
• Сформировать навыки культурного поведения в природе, умение беречь и заботиться о ней.
• Оформление групповой энциклопедии «Мир комнатных растений»
• Составление картотеки стихов, загадок.
• Оформление альбома с результатами продуктивной деятельности по данной теме (рисование, аппликация) .
• Выпуск стенгазеты «Лекарственные растения» .

Оформление мнемотаблиц «Как ухаживать за цветами» , «Что нужно для роста растений» ,

• Более бережное отношение детей к растительному миру.
• Заинтересованное отношение детей к поисковой деятельности.
• Активное участие родителей в реализации проекта.

1. Этап Подготовительный

Цель:

Диагностика «Представление ребенка о цветах» . Определение уровня знаний детей по теме.

НОД по познавательному развитию «Цветы – красота природы» Уточнить знания детей о садовых, дикорастущих и комнатных цветах. Закрепить представление о строении цветка (стебель, листья, цветы) . Продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать словарь детей. Воспитывать познавательный интерес и эстетические чувства.

Подбор иллюстраций, информации, художественной, методической литературы, сбор стихов, загадок, связанных с цветами.

• Обогащение и расширение представления об окружающем мире; объяснение детям в доступной форме о необходимости охраны природы.

Беседа на тему: «Клумба» (с просмотром презентации) Познакомить детей с профессиями людей, связанных с цветоводством, отметить значение, роль цветов для жизни и деятельности человека, животных, насекомых, воспитывать бережное отношение к цветам, умение заботиться о них.

Приобретение семян цветов и их рассматривание

• Познакомить с условиями, необходимыми для роста и развития растений..

Оказание родителями помощи в приобретении семян и необходимого инвентаря для посадки цветов, обсудить задачи проекта. Заинтересовать родителей проектом.

II. Основной этап – март – апрель

Мероприятие

Познавательное развитие 1. НОД «Чудо природы – цветы»

2. НОД «Весенние первоцветы»

3. «Путешествие в страну лекарственных растений» .

4. Показ презентации «Путешествие по лугу»

5. Экскурсия по участку детского сада «Рассматривание цветов на клумбах»

Углубить знание детей о цветах и их разнообразии. Учить сравнивать растения, делать выводы на основе сравнения. Упражнять в классификации цветов, закрепить понятия: комнатные растения, садовые, луговые, полевые, лесные цветы, пополнение и обогащение словарного запаса детей; упражнять в подборе прилагательного к существительному, употребление существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом. Воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира.

Вызвать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы. Беречь и охранять ее; расширить представления и знания детей о весенних лесных первоцветах, об их значении в нашей жизни; развивать речь детей, активизировать внимание и память.

Закрепить знания детей о лекарственных травах, об их целебных свойствах;

• Развивать логическое мышление, умение отгадывать загадки, умение находить ударный гласный звук, умение определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец) , монологическую речь; развивать познавательный интерес к природе родного края
• Активизировать мышление.
• Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней; воспитывать умение слушать ответы детей, дополнять их.
• Познакомить детей с многообразием растений луга. Способствовать умению использовать модели взаимосвязи растений и условий их жизни. Активизировать и обогатить словарь детей. Развивать наблюдательность и любознательность у детей в процессе ознакомления с природой. Воспитывать у детей умение чувствовать и понимать красоту окружающего мира, поэзию, музыку.

Речевое развитие

6. Инсценировка стихотворения «Разговор с пчелой

7. Рассматривание книг, энциклопедий иллюстраций

8. Пальчиковые игры

• «Цветы» , «Растения»
• «О чем рассказали цветы» Ж.Санд
• «Легенды о цветах» И. Соколов- Микитов
• «Цветы солнца» А.Смирнов
• «Как поссорились растения» из учебного пособия А.Плешкова

9. Заучивание наизусть - «Одуванчик» В.Мирясова «Василек» В.Мирясова «Фиалка» С. Васильева

• Развивать умение инсценировать произведение; развивать выразительность речи, творчество, самостоятельность. Конкретизировать представление о взаимосвязи насекомых и цветов в природе

Развивать у детей интерес к книгам о растительном мире.

• Развивать интерес к литературе, сказкам, рассказам. Развивать речь, внимание

Художественно-эстетическое развитие

10. Аппликация «Астра из ниток» .

11. Рисование «Мой любимый цветок» (нетрадиционное рисование)

12. Оригами «Тюльпан»

13. Рисование пластилином: «Я цветочек посажу, нашу группу наряжу» .

14. Хороводные игры

• «Мы на луг ходили»
• «Веночек»

Познакомить детей с новым видом изображения – с помощью ниток. Формировать уверенность в себе и в своих возможностях при создании аппликации.

закрепить способ нетрадиционного рисования цветов. Развивать воображение, чувство цвета, умение передавать колорит цветов. закреплять умение правильно держать кисть.

закреплять знания и умения детей изготовлять поделку из бумаги. Развивать глазомер, аналитическое мышление, память; воспитывать чувство заботы о близких, желание доставить им радость.

Формировать у детей представление о том, что при изображении цветов они сами могут выбирать изобразительные материалы, а также приемы и способы работы с ними. Побуждать детей к активному экспериментированию с пластилином. Помогать добиваться наиболее выразительного решения и получать удовлетворение от полученного результата

Учить детей выполнять движения со словами, развивать выразительность и пластичность движений. Воспевать красоту полевых цветов.

Социально-коммуникативное развитие

15. Полив комнатных растений

16. Мытье комнатных растений.

17. Поливка цветов на клумбе

18. Посадка рассады цветов

«Посадка семян циннии, львиный зев» .

19. Черенкование комнатных растений

(герани)

Воспитание экологической культуры. Бережного отношения к окружающей природе, желания заботиться о ней, воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы. Расширение кругозора детей, их знаний о комнатных растениях и по уходу за ними, обогащение словарного запаса, ознакомление с правилами поливки комнатных растений.

Закреплять умение удалять пыль с растений при помощи влажной кисточки, опрыскивать из пульверизатора; определять необходимость ухода, ориентируясь на состояние листьев растения, устанавливать связь между особенностями листьев и способами ухода за ними. Обогащать словарь путем введения слов: опрыскивать, пульверизатор. Воспитывать умение работать тщательно, ответственно относиться к оказанию помощи живому существу.

Закреплять умение поливать растения на участке, помогать взрослым; сформировать желание ухаживать за растениями, эстетическое наслаждение от любования свежими цветами.

Дать представления о жизни растения, научить способу выращивания рассады семенами. Формировать бережное отношение к цветам, развивать желание ухаживать за ними

Уточнить знания детей о том, чего можно вырастить растение; дать понятие о новом способе выращивания растения – черенковании; учить приемам правильной посадки черенков; воспитывать желание самостоятельно выращивать растения.

Физическое развитие

20. Подвижные игры

«Солнышко и дожди «Цветы и ветер» «Волшебная палочка» , «Найди свое место» , «Любимый цветок» , «Садовник» .

Кто быстрее посадит цветы луговые и садовые».

Расширять знания детей о цветах; пополнять словарный запас, развивать умение действовать по сигналу воспитателя, умение согласовывать движения со словами, ловкость

Закреплять знания о внешнем виде луговых и садовых цветов; развивать быстроту. Ловкость. Умение из общего количества искусственных цветов или карточек-цветов выбрать те, которые соответствуют названию команды.

3. Этап Итоговый (заключительный) .

1. Выставка рисунков на тему «Цветочная поляна» .
2. Презентация альбома «Цветочный калейдоскоп» (картинки с изображениями цветов, загадки и стихи о цветах) .

Результат: у детей сформировался интерес к окружающему миру, реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы, расширились знания детей о садовых, луговых, комнатных растениях.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка – детский сад №1 «Чайка» г.Лобня

УТВЕРЖДЕНО:

__________________

приказом№______от__________2017г.

зам.зав. по УВР Н.П.Шовина

Заведующий М.И.Клочкова

Экологический проект

в старшей – подготовительной группе №10

«В царстве комнатных растений»

Разработала:

воспитатель

Орехова С.В.

2017 г.

Проект «В царстве комнатных растений».

Тип проекта: среднесрочный.

Вид проекта: познавательный практико-ориентированный, групповой.

Участники проекта: дети группы «Фантазёры», воспитатель, родители.

Сроки реализации: 03.04.2017-28.04.2017 г.

Актуальность проекта:

«Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветок».

Г. – Х. Андерсен.

Большую часть года дошкольники проводят в детском саду, поэтому необходимо украсить его вечнозелеными растениями, которые играют не только эстетическую и воспитательную роль, но и образовательную. Обычно в любом детском саду в уголках природы красуется множество самых различных растений, принесённых, в зависимости от своих вкусов и предпочтений, воспитателями и детьми, а то и родителями. Комнатные растения создают более уютную обстановку, но есть в их присутствии и другая очень важная сторона – живые растения оказывают благотворное, а подчас даже целительное воздействие на наше самочувствие.

Комнатные растения вносят в нашу жизнь разнообразие и гармонию. Ухаживая за ними, человек отвлекается от городской суеты, семейных проблем, неурядиц в быту и на работе. Наблюдая за комнатными растениями, мы учимся и растем вместе с ними, да и просто отдыхаем душой.

Данный проект предусматривает поисковую работу, выполнение творческих и практических заданий, направлен на углубление знаний о комнатных растениях. Проект «В царстве комнатных растений» позволяет объединить теоретические знания детей с практическими навыками, приобретенными в ходе исследовательских работ, развить интерес к окружающему миру.

Цель проекта: Вызвать интерес к миру комнатных растений. Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, отношения к миру природы.

Задачи проекта:

1. Углубить знания о видах комнатных растениях, уходе за ними;

2. Формировать систему элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);

3. Учить детей правильно сажать и выращивать комнатные растения;

4. Отметить значение, роль комнатных растений для жизни и деятельности человека;

5. Продолжать учить различать и называть комнатные растения.

6. Познакомить с необходимыми условиями жизни растений, способами ухода за комн. растениями.

7. Учить выявлять и разрешать противоречия, проблемные ситуации, зарисовывать строение комнатных растений;

8. Развивать познавательный интерес к миру природы;

9. Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов;

10. Развивать конструктивные, изобразительные способности детей в изготовлении комнатных растений, применяя разные материалы и техники изготовления;

11. Воспитывать любовь к природе, интерес, заботливое отношение к растительному миру;

12. Воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность ко всему живому.

Формы работы с детьми: исследовательские опыты, наблюдения, беседы, чтение художественной и научной литературы, слушание музыки.

Прогнозируемый результат:

Дети знают названия комнатных растений, умеют находить их по описанию;

Умеют отмечать внешние признаки и потребности комнатных растений, выделять светолюбивые, тенелюбивые и влаголюбивые растения, знают правила ухода за комнатными растениями;

Могут составить описательный рассказ о комнатном цветке с опорой на его паспорт;

Научились передавать свои чувства и результаты наблюдений в художественном творчестве(рисунках, аппликациях и различных поделках из бумаги и бросового материала);

Интересуются особенностями жизни и развития растения, самостоятельно выполняют поручения по уходу за цветами.

Реализация проекта:

Этапы проекта:

Организационный этап с 03.04.17г. по 05.04.17г.

Основной этап с 06.04.17г. по 25.04.17г.

Заключительный этап с 26.04.17г. по 28.04.17г.

Название мероприятия

Цель, задачи мероприятия

Ответственные за проведение, дата

I этап

Сбор необходимой информации, подбор дидактического и наглядного материала, видеоматериалов и литературы.

Пополнение уголка Природы комнатными растениями силами родителей воспитанников группы.

Создать условия для реализации проекта, исходя из поставленных задач

Привлечение родителей к проектной деятельности в группе

Воспитатель

03.04.2017г-

05.04.2017г.

II Этап

III Этап

Консультация для родителей «Для чего нужны комнатные растения?»

Анкетирование «Как вы считаете, нужны ли комнатные растения в детском саду?»

ООД на тему «Наши друзья живут на подоконнике»

ООД «Уход за комнатными растениями».

Наблюдения за растениями №1, №2, №3 (см.приложение №1)

Дид.игры:

- «Угадай растение по описанию»;

- «Где спряталась матрёшка?».

Беседа «Растение – живой организм».

Просмотр презентации «Комнатные растения».

Беседа – рассуждение «Маленький сад на нашем окне»

Наблюдение за растениями №4, №5,№6 (см. прилож. №1)

Дид.игры «Что изменилось?», «Найди такой же» (см. прил. №2)

Чтение художественной литературы:

Е. Благинина «Огонек»,

А. Латулина «Комнатные цветы»,

Б.Заходер «Алоэ», - М.Марусин «Фикус».

Вечер загадок о комн.растениях.

Наблюдение за растениями №7 (см. прилож.№1)

Дид.игры «Найди растение по названию», «Найди, о чём расскажу» (см. прил. №2)

Рисование «Фиалка».

Рисование «Щучий хвост».

1. Выставка детских работ: «Маленький сад на нашем окне»

2. Изготовление картотеки «Комнатные растения».

3. Изготовление картотеки дидактических игр по теме «Комнатные растения».

Разъяснить родителям необходимость экологического воспитания ребенка и его роль в развитии ребенка

Расширить знания детей о комнатных растениях, уходом за ними, способами подкормки

Развивать интерес к комнатным растениям.

Систематизировать знания детей о конкретных растениях.

Развивать любознательность,

мышление и речь

детей

- активизировать словарь.

Уточнить представления детей об условиях среды.

Систематизировать знания о комнатных растениях.

Обсуждение и сравнение внешнего вида различных комнатных растений, которые находятся в группе.

Расширить знания детей о комнатных растениях.

Углублять знания о комнатных растениях

Чтение и обсуждение прочитанных произведений

Пересказ некоторых описательных отрывков из произведений

Обобщить знания детей.

Закреплять знания детей о комнатных растениях.

Прививать бережное отношение к цветам

Учить рисовать фиалку

Учить рисовать сансивьеру.

Формировать бережное отношение к цветам

Воспитатель.

06.04.

Воспитатель.

07.04.

Воспитатель.

14.04.

Воспитатель.

10.04.

10.04

11.04.

Воспитатель.

07.04.

Воспитатель.

14.04.

17.04.

Воспитатель

18.04. - 22.04.

19.04.

21.04.

07.04.

10.04.

12.04.

26.04.

24.04.

22.04.

25.04.

06.04.

19.04.

27.04.

Приложение №1.

Наблюдения за комнатными растениями.

№1

Цель: продолжать учить различать среди природных объектов растения. Закреплять знания об их строении. Учить ухаживать за комнатными растениями (правильно держать лейку, направлять струю воды, лить воду небольшой струйкой, удалять пыль с растений влажной тряпкой). Формировать интерес к комнатным растениям. Вызывать желание ухаживать за ними, любоваться ими. Формировать представление о комнатных растениях как о живых существах.

Ход наблюдения:

Предложить детям найти в групповом помещении растения и подойти к ним. Обратить внимание на листья (какого цвета?) и цветы (красивые), дать возможность понюхать их.

Показать растения с чистыми и пыльными листьями. На какое растение приятнее смотреть? Почему? Какому растению трудно дышать?

Что надо сделать, чтобы ему помочь? Предложить протереть листья, полить растение.

Подвести к обобщению: растение живое, о нем надо заботиться, ухоженное растение здоровое и красивое.

№2

Цель: учить среди множества растений выделять цветущие, называть и показывать части растения, находить герань.

Ход наблюдения:

Сюрпризный момент: приходит кукла и прячется за геранью. Предложить найти её и сказать, за каким растением она спряталась. Дети вместе с куклой любуются красотой цветущей герани, делятся своими ощущениями (красиво, приятно пахнет, легко дышать). Спросить, как надо заботиться о герани, и предложить полить её. В заключении кукла дарит детям фотографию цветущей герани и предлагает поставить её рядом с цветком. В течение дня спрашивать детей: Где спряталась кукла? Какой цветок самый красивый? Где он?

№3

Цель: закреплять представление об отличительных свойствах герани (зелёные, душистые, круглые, пушистые листья, белые и красные цветы), учить находить её среди других растений, продолжать приучать к трудовым операциям по уходу за растениями.

Ход наблюдения:

Сюрпризный момент: приходит матрёшка и просит детей показать белую и красную герань. Рассматривает растения вместе с детьми.

Матрёшка: чем вы дышите? (носом). А что делаете в детском саду? Значит вы живые. А что ещё «пьёт» воду и дышит? Вы мне показали герань с белыми и красными цветами. У этого растения зелёные, круглые, пушистые и душистые листья. А у герани есть корни? Я хочу посадить ещё одну герань. Посмотрите: внизу у неё тонкие белые ниточки – это корни. Я опущу их в горшок, присыплю землёй и полью. Корни будут пить воду, и у герани вырастут новые листья и цветы, потому что она живая. Растения очень любят солнце, поэтому их ставят поближе к свету. Трогать растения нельзя, о них нужно заботиться, за ними надо ухаживать.

№4

Цель: дать представление о фуксии. Учить находить фуксию среди других растений. Закреплять навыки полива. Формировать бережное, заботливое отношение к растениям.

Ход наблюдения:

Сюрпризный момент: приходит кукла в яркой красной кофточке и белой юбочке. Она предлагает найти в уголке природы растение, цветы которого похожи на её одежду. Дети рассматривают фуксию; сопоставляют одежду куклы и цветы фуксии. Подвести детей к выводу: фуксия – растение, похожее на маленькое деревце с зелёными листьями и красными цветами; фуксия – красивое растение, у него много цветов, оно требует ухода.

№5

Цель: знакомить с фикусом – растением, у которого плотный ствол, как у небольшого деревца, крупные, зелёные, гладкие листья. Закреплять навыки полива растений. Продолжать воспитывать бережное отношение к ним.

Ход наблюдения:

Сюрпризный момент: приходят куклы Маша и Ваня.

Маша: мы с Ваней вышли на улицу и хотели помыть листья дерева, но пошёл дождь и сделал это за нас. Тут прилетела птичка. Она рассказала, что у вас в уголке природы растёт зелёное деревце с крупными листьями. Они запылились, их надо помыть. Помогите найти это деревце. Рассматривают, протирают листья, поливают. Куклы дарят детям картинки с изображением фикуса.

№6

Цель: познакомить с хлорофитумом – растением, похожим на зелёную травку.

Ход наблюдения:

Показываю бумажную бабочку на тонкой резинке, которая позволяет имитировать её полёт. Обращаю внимание на растение, на котором расположилась бабочка. Рассматриваем хлорофитум: растение похожее на зелёную травку – листья гладкие, зелёные, длинные. Провожу игру «Куда улетела бабочка?» (Бабочка садится на цветы, дети называют цветок. Дети показывают как за ним ухаживать).

№7

Цель: обобщить и закрепить знания детей о растениях, с которыми уже познакомились, умение находить и показывать их; напомнить о необходимости 2-3 условий для жизни растений. Закрепить навыки полива растений.

Ход наблюдения:

Стук в дверь. Входит кукла в косынке и фартуке, в руках у неё лейка.

Кукла: я узнала, что у вас в уголке природы много комнатных растений. Взяла лейку. Чтобы их полить. А тряпочкой хочу протереть листья у фикуса. Ребята, а зачем вы поливаете растения и моете у них листья? Покажите, как вы умеете ухаживать за растениями.

Приложение №2.

Дидактические игры по теме «Комнатные растения»

Задача

Правило

Оборудование

Ход игры

«Что изменилось?»

Показать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, услышав его описание.

Одинаковые растения расставлены на двух столах.

Воспитатель показывает какое – нибудь растение на одном столе, описывает его характерные признаки, а затем

Предлагает ребёнку найти такое же растение на другом столе. Игру повторить с каждым из растений находящихся на столе.

«Найди такой же»

Найти предмет (растение) по сходству.

Смотреть на то, как воспитатель меняет растения местами нельзя.

На двух столах ставят 2-3 одинаковых растения в определённой последовательности.

Воспитатель просит детей хорошо рассмотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А затем просит детей переставить горшки так, как они стояли прежде, сравнивая их расположение с порядком растений на другом столе.

После некоторых повторений можно провести игру с одним набором растений (без зрительного контроля).

«Угадай растение по описанию»

Показывать растение можно только после его описания, по просьбе воспитателя.

Для первых игр отбирают несколько комнатных растений (2-3) с заметными отличительными признаками. Их расставляют на столе так, чтобы всем детям было хорошо видно каждое растение.

Воспитатель начинает подробно рассказывать об одном из растений. Сначала он, например, отмечает, на что похоже «на дерево, на «травку»; затем просит сказать, есть ли у растения стебель. Далее воспитатель обращает внимание детей на форму листьев (круглые, овальной формы – как огурчик, узкие. Длинные). Окраску цветов, их количестве. Закончив описание, воспитатель спрашивает: «О каком растении я вам рассказала?». Дети показывают растение и если могут называют его. Можно предложить детям найти в групповой комнате все растения, похожие на описанное

«Где спряталась матрёшка?»

Найти предмет (растение) по перечисленным признакам.

Смотреть, куда воспитатель прячет матрёшку, нельзя.

На столе расставляют 4-5 растений.

Детям показывают маленькую матрёшку, которая захотела поиграть в прятки. Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет игрушку за одно из растений. За тем дети открывают глаза. «Как же найти матрёшку? – спрашивает воспитатель. – Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась». И воспитатель говорит, на что похоже растение, за которым спряталась матрёшка (на дерево, на травку), описывает его стебель, листья 9форму, величину, поверхность), цветы, их количество, окраску. Дети слушают, а затем указывают растение и называют его.

«Найди растение по названию»

Найти растение по слову – названию.

Смотреть, куда прячут растение, нельзя.

Все растения группы.

Воспитатель называет комнатное растение, находящееся в групповой комнате, а дети должны найти его.

«Опишите, я отгадаю»

Найти растение по описанию.

Сначала надо найти растение, о котором расскажу, а потом назвать его.

Все растения группы.

Воспитатель описывает одно из растений групповой комнаты. Дети должны найти его по описанию, а если оно им знакомо назвать его. Те растения, названия которых дети ещё не знают, воспитатель называет сам.

«Найди, о чём расскажу»

Описать и назвать признаки растения в ответ на вопросы взрослого.

Называть загадываемое растение нельзя.

Все растения группы.

Воспитатель сидит лицом к детям, спиной к комнатным растениям, стоящим на столе. Одного из детей воспитатель просит выбрать и показать остальным детям растение, которое воспитатель будет угадывать. Воспитатель задает детям вопросы о наличии стебля, форме и окраске листьев, о поверхности листа, о том, есть ли цветы, сколько их на ветке, какой они окраски.

Департамент образования города Москвы

Юго-западное окружное управление образования

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа № 2115»

«Мир

растений»

Воспитатели Исаева Е.А

проекта

Воспитатель:

Исаева Елена Анатольевна

Педагогический стаж - 7 лет

Введение

В настоящее время проблема взаимоотношения человечества со средой

существования

получает

актуальность.

Причиной

является

набирающий темпы научно-технический прогресс, который неизбежно ведет

к нарушению равновесия между обществом и природой.

Большую роль в воспитании экологически грамотного человека играет

экологическое

образование,

формировать

экологическую

культуру личности.

дошкольном

возрасте

закладываются

личности

позитивное отношение к природе, окружающему миру. Ребенок начинает

выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное

отношение

окружающему,

формируются

нравственно-

экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях

ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Именно в дошкольном

возрасте начинают формироваться экологические знания, нормы и правила

взаимодействия

природой, закладываются

начальные

элементы

экологической культуры.

Экологическая

культура

дошкольника

выражается

ценностном

отношении

основными

проявлениями

которого

доброжелательность и

эмоциональная

отзывчивость

существам; интерес к природным объектам; желание и умение заботиться о

живом, создавать необходимые для жизни условия.

Этот процесс должен осуществляться на основе знакомства ребенка с

объектами ближайшего окружения: территорией и помещениями детского

сада, лесом, парком, озером, природой родного края.

Педагоги

учитывать

историко-географиче ские

этнографические

особенности

наиболее

доступны

понимания

родного края является естественной средой его обитания с раннего детства, и

именно с нее должно начинаться познание ребенком окружающего мира.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название проекта: Мир растений

Продолжительность проекта: два месяца (сентябрь, октябрь).

Тип проекта: познавательно - исследовательский.

Участники проекта: дети, воспитатель, родители.

Возраст детей: 5 лет.

Проблема

проекта: какие

необходимы

нормального

растений?

Цель проекта: экологическое развитие детей дошкольного возраста через

активное

познание

окружающего

овладения

навыками

практического и вербального исследования объектов неживой природы.

Задачи проекта

Для детей:

Вызвать интерес к разнообразию растений, учиться обследовать их и

называть свойства (крепкие, гладкие, красивые).

Получить представление о том, что растения

бывают комнатные и

Развивать познавательный интерес к миру природы.

Научиться классифицировать растения по разным признакам.

Развивать интерес к работе с растениями.

Развивать умение делать выводы, отстаивать свою точку зрения.

Для воспитателя:

изучить литературу и интернет ресурсы по теме проекта;

разработать перспективный план реализации проекта;

выяснить, что знают дети о растениях;

подобрать и изготовить игры и описание опытов по теме;

разработать игры для интерактивной доски;

организовать презентацию журнала «Садовод»;

Для родителей:

приобщать родителей к жизни детского сада.

Форма проведения итогового мероприятия проекта:

Презентация журнала «Садовод» для детей подготовительной группы.

Продукты проекта

Для детей:

журнал «Садовод»;

дневник наблюдений;

фотоальбом.

Для педагогов:

презентация проекта.

Для родителей:

Участие в создании проекта.

Ожидаемые результаты по проекту

Для детей:

научатся различать некоторые садовые и комнатные растения;

сформировать у детей представлений об условиях необходимых для

роста растений;

умение фиксировать результаты исследования в дневник наблюдений;

почувствуют необходимость бережного отношения к природе;

Для педагогов:

обобщение опыта работы по теме: «Мир растений»

Для родителей:

развитие навыков взаимодействия с ребенком.

МИР РАСТЕНИЙ

Сроки реализации Сентябрь - Октябрь

ТЕМА

НЕДЕЛИ

ЗАДАЧИ

РАСТЕНИЯ

представления

необходимы

растений.

свет, влага являются одним из

основных

растений.

р а с т е н и я

н е уд е р ж и м о

т я н у т с я

источнику

что, когда света недостаточно

появляются

б л е д н ы е

с т е б л и.

растений

повышением

температуры

ускоряется,

понижением

температуры

замедляется. Когда растению

недо статочно

становится

безжизненным

(поскольку

исследование

являет ся

д ол го с р оч н ы м,

р е зул ьт ат ы

н е о бхо д и м о

з а н о с и т ь

д н е в н и к

наблюдений,

разработанный

воспитателем).

Формировать

наблюдения,

фиксировать

р е зул ьт ат ы

исследований.

Постановка

исследовательской

уточнение

и с с л е д у е м о м

о б ъ е к т е

(п р о в е д е н и е

б е с е д ы,

наблюдения,

с о с т а в л е н и е

рассказа-рассуждения и др.).

Проведение

исследования.

П р и ме р н а я

т е м а т и к а

о п ы т о в:

р а с т е н и я

в о д у? » ,

«Растение и свет», «Холодное и

т е п л о е

п о м е щ е н и е

растений».

Творче ская

р а б о т а:

ведение дневника.

Н а бл юд е н и е:

начале сентября?

Н а бл юд е н и е:

помогал цветам расти?

РАСТЕНИЕ

необходимо

р а с т е н и я м

полноценной

жизнедеятельности.

осуществляется

процесс дыхания у растений

листьями

растений дыхание происходит

чечевички и трещины в коре.

В ы я с н и т ь,

п оч е м у

избыточном поливе растение

погибает? (если почву залить

растений

погибнут,

задохнутся).

Формировать

н а в ы к и

с х е м а т и ч н о г о

изображения

и зу ча е мо го

процесса.

Постановка

исследовательской

з а д ач и,

уточнение

и с с л е д у е м о м

о б ъ е к т е

(п р о в е д е н и е

б е с е д ы,

наблюдения,

с о с т а в л е н и е

рассказа-рассуждения и др.).

Проведение исследования.

Примерная

тематика

«Как дышат растения».

Т в о р ч е с к а я

р а б о т а:

рисование

растения.

Наблюдение: какие они –

цветущие растения?

Наблюдение:

с о бе р е м

семена садовых цветов

РАСТЕНИЯ

Выяснить,

п и т а е т с я

растение. Показать, что корни

растений

забирают

почвы (вода поднимается по

попадает

с о с уд ы,

и м е ю щ и е с я

л и с т ь я х,

р а с т е к а е т с я

попадает

Отметить,

с т р о е н и е

обусловлено

функциями

поступает

о т в е р с т и я

(с о с у д ы) .

Формировать

изобразительные навыки.

Постановка

исследовательской

уточнение

и с с л е д у е м о м

о б ъ е к т е

(п р о в е д е н и е

б е с е д ы,

наблюдения,

со ст авление

рассказа-рассуждения и др.).

Проведение

исследования.

Примерная

т е м а т и к а

о п ы т о в:

«Проращивание

стакане с водой и без воды»,

«Проращивание

блюдце с водой и без воды».

Творче ская

р а б о т а:

рисование строения стебля.

Наблюдение: «Соберём

семена садовых цветов».

РАСТЕНИЯХ

У т оч н я т ь

з а к р е п л я т ь

названия растений, развивать

называть

Углублять

предст авления

детей о значении солнца для

р а с т е н и й.

о с н о в е

обогащения представлений о

б л и ж а й ш е м

о к р у ж е н и и

продолжать

расширять

активизировать

словарный

Совершенствовать

правильно

к а р а н д а ш,

д о б и в а т ь с я

свободного движения руки во

время рисования.

Постановка

исследовательской

уточнение

и с с л е д у е м о м

о б ъ е к т е

(п р о в е д е н и е

б е с е д ы,

наблюдения,

со ст авление

рассказа-рассуждения и др.).

Проведение

исследования.

Примерная

т е м ат и к а

о п ы т о в:

листики летают по ветру».

Т в о р ч е с к а я

р а б о т а:

составление

жалобной

растений

4.Наблюдение: «Где еще растут

садовые цветы?»

РАСТЕНИЯ

Уточнить

условиях,

необходимых

растений:

устанавливать

взаимосвязь между осенними

изменениями

состоянием

растительного

мира. Выяснить, листья каких

деревьев

т е р я т ь

о к р а с к у.

Совершенствовать

и с п о л ь з о в а т ь

в ы в о д ы

предыдущего

реализации следующего

1. Постановка

исследовательской

уточнение

и с с л е д у е м о м

о б ъ е к т е

(п р о в е д е н и е

б е с е д ы,

наблюдения,

со ст авление

рассказа-рассуждения и др.).

2. Проведение

исследования.

Примерная

тематика

желтеют»,

с т а н о в я т с я

питанием для растений».

3. Творческая

л и с т ь е в

и з г о т о в л е н и е

гербария и поделок из них.

4. Наблюдение:

сначала, что будет потом».

СИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУ

«Мир растений»

Познавательное

развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

- «О комнатных и

садовых растений»;

- «Как человек

помогает растениям»;

Исследовательская

деятельность «Мир

растений»;

Чтение рассказов:

Т. Ломбина «Почему

листья желтеют?»;

П. Мочалова

«Последний лист»; Г.

Скребицкий «Четыре

художника Осень»; К.

Паустовский Из рассказа

«Желтый цвет».

Рисование на камнях

«Превращение

камешков» ;

Лепка «Каменный

цветок» в технике

Прослушивание

музыкальных

произведений Э. Грига.

Организация выставки

«Мир самоцветов»;

Социально-

коммуникативное

развитие

Физическое развитие

Взаимодействия с

семьей

Сюжетно-ролевые

игры по мотивам

Дидактические игры:

«Узнай по описанию»,

«Крестики-нолики»

Что лишнее? "

"Найди пару"

"Продолжи ряд""

«Живая, неживая

природа»

Тематические

физкультминутки;

Подвижные игры.

Подбор книг-

энциклопедий;

Составление

рассказов о комнатных

и садовых растениях;

Чтение рассказов

Просмотр

мультфильмов и

кинофильмов по

Развивающая предметно-пространственная среда ДОО

в в е д е н и е м

Ф е д е р а л ь н о г о

г о с у д а р с т в е н н о г о

с т а н д а р т а

дошкольного образования требования к

построению

развивающей

предметно-

п р о с т р а н с т в е н н о й

повысились.

« с о д е р ж а т е л ь н о

н а с ы щ е н н о й,

трансформируемой,

полифункциональной,

вариативной,

доступной

безопасной».

Эколого-развивающая среда нашего дошкольного учреждения включает

в себя следующие «экологические развивающие пространства»: территория

детского

помещения

детского

групповые

помещения.

«экологическое

пространство»

экологические

элементы

проведения

организованных

обучения,

совместной

деятельности

воспитателей с детьми и самостоятельной деятельности детей.

территории

детского

следующие

экологические

площадки

организации

различных

деятельности, проведения экологических праздников;

экологическая тропинка;

ландшафтные объекты.

детского

украшают

цветники

различных видов, которые делают

т о л ь к о

у ю т н ы м

живописным, но и дают педагогам

материал

Разнообразие

растительных

ф о рм, сочетание

к р а с о ты

ц в е т о в

побуждают

интересом

относиться

зеленому

спо собствуют

э с т е т и ч е с ко м у

воспитанию.

наблюдений, организуемых педагогом, дети легко и незаметно усваивают

знания о жизни растений, приобретают навыки ухода за ними.

Цветочное

оформление

территории

детского

отличается

разнообразием. Отбирая цветы и растения для оформления и озеленения

территории детского сада, коллектив выбирал наиболее распространенные в

местности,

приспособившиеся

климатическим

условиям.

Растения подобраны с различными сроками цветения (с ранней весны до

поздней осени).

Газоны детского сада всегда имеют ухоженный и свежий вид. Их

регулярно

подрезают

скашивают.

семенами

обыкновенных

многолетних

тимофеевкой,

овсяницей,

мятликом и др.

Организация наблюдений, целевых прогулок, праздников на участке

детского сада предоставляют возможность обогатить жизнь детей яркими

впечатлениями:

воспитатель

собственных

убедительных

примерах

знакомят

некоторыми

качественными

изменениями

растений

процессе

п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь ю

наступлении

отдельных

развития

(появление

листочка,

превращение

Опираясь

впоследствии

объяснить, почему для роста растению необходим солнечный свет, влага,

каким образом растение получает питательные элементы.

Знакомство

растительным

детского

позволяет

уточнять

расширять представления детей о нем, закреплять понятия о взаимосвязи

растительного мира и человека, развивает интерес к природе родного края,

способствует формированию начал экологической культуры, мышления.

Объекты экологической тропинки детского сада

воспитателям

возможность

проводить

систематические

наблюдения,

экологические

праздники, экскурсии к видовым точкам, целевые

прогулки,

инсценировки,

обогащают

эмоциональное

развитие

формируют

близости

сопереживания

живым организмам.

ы активно

используем

экологическое

пространство групповых помещений, элементы которых служат источником

новых замыслов и одновременно материалом для создания самых разных

проектов.

Заключение

В настоящее время экологическая грамотность, бережное отношение к

природе стали залогом выживания. Перед человечеством поставлен вопрос о

выработке оптимальных форм взаимодействия с окружающей природой, а

осознания

единства

обитания,

зависимости

дошкольном

возрасте

закладываются

личности

позитивное

отношение

окружающему

начинают

закладываться

экологические

взаимодействия

природой,

начальные

элементы

экологической

культуры,

формировании

экологическое

образование, осуществляющееся при помощи различных форм и методов.

Заложить любовь к родному краю, его природе возможно в дошкольном

детстве и потом изменить мировоззрение и взгляды человека на окружающий

мир необычайно сложно. По этой причине необходимо своевременно развить

экологическое сознание ребенка, научить его любить Родину через любовь к

окружающему. Именно с природы родного края должно начинаться познание

ребенком окружающего мира, ведь она является естественной средой его

обитания

педагога

развивать

направлять

интерес к окружающему, воспитывать деятельную любовь к природе, умение

заботиться о растениях и животных, так как правильные представления о

природе, полученные в детстве, создают прочную основу для дальнейшего ее

познания, воспитания любви и бережного отношения к ней.

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ К ПРОЕКТУ

«Волшебный мир камней»

Конспект

познавательно-исследовательской

деятельности

растению корень?» (Приложение 1)

Картотека опытов (Приложение 2)

Физкультминутки, подвижные игры (Приложение 3)

Рассказы о растениях осенью (Приложение 4)

Фотоотчет (Приложение 5)

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

С. В. Машкова, Г. Н. Суздолева, Л. А. Егорова, Я. К. Березняк, Т. А.

Макаренко,

Магомедова

Познавательно

исследовательские

занятия с детьми 5 – 7 лет на экологической тропе. Волгоград 2012 г.

Е. В. Марудова Ознакомление дошкольников с окружающим миром.

Экспериментирование. Детство – Пресс Санкт – Петербург 2011 г.

И. Л. Саво Планирование работы по экологическому воспитанию в

разных возрастных группах детского сада. Детство – Пресс Санкт –

Петербург 2010 г.

С. Н. Николаева Юный эколог. Система работы в старшей группе

Николаева

детского сада. Мозаика Синтез. Москва 2010 г.

Приложения

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Конспект непосредственно образовательной деятельности

в старшей группе «Зачем растению корень?»

Цель: систематизировать знания детей о внешнем строении растений.

Задачи:

1.Создать радостную атмосферу встречи с прекрасным.

2.Знакомить детей со строением растения. Познакомить с таким органом растения,

как корень.

3. Развивать умение делать выводы из экспериментальной деятельности, рисовать

комнатное растение.

Воспитывать

бережное

отношение

окружающей

любознательность,

наблюдательность.

Виды

деятельности:

и г р о в а я,

д в и г ат е л ь н а я,

ко м м у н и к а т и в н а я,

экспериментальная, изобразительная.

Формы реализации детских видов деятельности: ответы на вопросы, игры с

дидактическим материалом, подвижные игры, рисование.

Оборудование и материалы: комнатные растения с разнообразными листьями,

стеблями, цветами, несколько стаканчиков, где находится в воде герань с корнями,

карточки

нарисованными

растения,

альбомные

карандаши для рисования.

Методические приёмы: создание игровой ситуации, экологическая сказка

(инсценировка), дидактическая игра, сюрпризный момент, физкультминутка.

Предварительная работа: наблюдение за ростом корня герани, чтение стихов,

отгадывание загадок о комнатных растениях, беседа о разнообразии цветочного

значении

комнатных

растений

человека,

рассматривание

иллюстраций, уход за комнатными растениями, посадка и выращивание комнатных

растений

художественное

творчество–рисование

комнатных

растений в подарок малышам.

Ход занятия

1.Экологическая сказка «Путешествие Червячка" (инсценировка с участием

детей группы):

Ведущий: Жил-был маленький червячок. Жил он в земле. Там ему было хорошо,

но скучно. И решил он выглянуть из-под земли и посмотреть, что же там, наверху.

отверстие

испугался, остановился и осмотрелся. Недалеко сидел маленький красный жучок с

чёрными точками.

Червячок: «Как тебя зовут?»

Божья коровка: «Я – Божья коровка, живу на этом растении, а ты откуда взялся?»

Червячок: «Я – Червячок, живу в почве. Вот захотел посмотреть, что тут наверху.

А что это за палочка, которая идет вверх?»

Божья коровка: «Это – стебель. Поползли по нему, посмотрим, что там?»

Червячок: «Конечно! Мне очень интересно!»

Ведущий: Поползли они по стебельку растения. Перед ними открылась большая,

площадка.

освещалась

светло-зелёное

существо

Червячок:

прятаться!»

Божья коровка: «Не бойся, это гусеница. Она питается только листьями, нас она

есть не будет».

Червячок:

Посмотри, как много у растения листьев! Все они такие похожие. Только одни

б о л ь ш е,

д р у г и е

м е н ь ш е.

в в е р х у

я р к о е? »

Божья коровка: «Это цветок, только я дальше не поползу, там очень жарко. Пока!»

Ведущий: Червячку было очень интересно посмотреть на прекрасный цветок, и он

пополз выше по стеблю. В середине цветка сидел и шевелил лапками и усиками

кто-то красивый, пушистый, полосатый.

Червячок: «Кто ты?»

Пчёлка: «Я – пчёлка. Сегодня очень жарко и я пью сладкий нектар».

Червячок: «Да, здесь красиво и интересно, но мне пора к себе в почву. Я там живу.

которого

Пчёлка: «Я припасла немного мёда, может он тебе пригодится»

Червячок: «Спасибо, Пчёлка, до свидания».

2. Д/игра: «Назови часть растения»:

(Воспитатель показывает картинки с изображением частей растения, дети называют

их. Необходимо обратить внимание на их разнообразие).

3.Значение корня в жизни растения:

Воспитатель сообщает детям, что Червячок рассказал ей о том, зачем корень нужен

для растения, а она расскажет это детям.

Как выглядит корень?

Воспитатель показывает стаканчик с традесканцией, которая пустила корни. Дети

рассматривают: корень похож на толстую белую нитку. От основного (главного)

Зачем нужны корни растению?

всасывают

полезные

вещества

обеспечивают

растение

питанием.

питательных

необходимых растению, тем быстрее растёт растение.

Растут ли корни?

Воспитатель

предлагает

придётся

набраться терпения и понаблюдать несколько недель.

4. Экспериментальная деятельность.

Цель опыта: определить, растёт ли корень растения?

опыта:

прозрачном

отмечают

маркером

заканчивается корень.

Через 1 неделю дети смотрят на корень и отмечают, что корень вырос,т.к. место,

где он заканчивается, изменилось.

Н а б л ю д е н и я

з а р и с о в ы в а ю т

д н е в н и к а х

н а б л ю д е н и й.

увеличивается

возможность

растения

впитывать больше питательных веществ и влаги. За счёт этого растение быстрее

развивается и растёт.

5.Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся (дети встали в кружок)

Больше спать не захотел (все взялись за руки)

Шевельнулся, потянулся, (подняли руки вверх – потянулись)

Взвился вверх и полетел. (машут руками, как крыльями, бегут на места) (Бабочка)

6. Продуктивно-творческая деятельность:

(нарисовать любимое комнатное растение)

Заключительная часть:

7.Викторина:

у х а ж и в а т ь

к о м н а т н ы м и

р а с т е н и я м и? »

Что нужно, чтобы комнатное растение хорошо росло? (свет, тепло, почва, полив).

Как правильно поливать растение? (из лейки водой комнатной температуры под

Понравится ли комнатному растению, что у него запылились листья? (нет, через

устьица в листьях растение дышит, поэтому надо регулярно мыть растение или

п р о т и р а т ь

л и с т ь я) .

ко м н а т н о е

р а с т е н и е?

(п о с т а в и т ь

Но, если растение очень большое, как надо поступить? (можно листья протереть

влажной тканью на месте).

(За каждый правильный ответ ребёнок получает фишку. При подведении итогов

викторины призы получают те дети, которые больше всех набрали фишек за 1

место, 2 место и 3 место.)

8.Сюрпризный момент:

Слышится стук в дверь, появляется Червячок. Воспитатель предлагает подарить

ему свои рисунки, чтобы он изучал комнатные растения, мог отличить их друг от

Червячок: (принёс детям мёд, который ему подарила пчёлка) «Вы, ребята, хорошо

с е г о д н я

р а б о т а л и

з а н я т и и,

п р и н ё с

п о д а р о к » .

Воспитатель

предлагает

поблагодарить

Червячка

подарить

комнатных

растений,

отличить

п р и г л а ш а ю т

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

КАРТОТЕКА ОПЫТОВ

Опыт № 1

«Как листики летают по ветру»

Цель

Показать детям зависимость полета падающего листочка от его величины и фор -

мы; научить различать кленовые, березовые и дубовые листики, сравнивать их

по цвету, величине, форме; находить дерево, с которого упал лист.

Материалы

оборудование

Разноцветные листья разных деревьев, листы бумаги и простые карандаши -

для каждого ребенка.

Опыт проводится на экскурсии в лесопарк в сухую погоду, в период листопада.

Во время экскурсии педагог с детьми собирает листья, рассматривает и сравни -

вает их. Затем предлагает детям узнать, какой листик медленнее остальных пада-

ет на землю и какой красивее всех кружится. Дети по очереди забираются на воз-

вышенность и пускают листики по ветру. Остальные ребята смотрят и оценива -

ют падение листика. По возвращении в группу педагог предлагает выполнить

графическое упражнение «Листики»: дети выполняют «дорожки» по пунктир-

ным линиям (лист березы и спиралевидная «дорожка», лист дуба и «дорожка» с

более раскрытой спиралью, лист клена и волнистая «дорожка»).

Результат

В процессе опыта крупные листики клена будут падать медленнее, а березовые

листочки дольше других кружиться.

Вывод

Крупные листики падают медленнее и почти не кружатся. Маленькие листики

больше кружатся по ветру, но падают быстрее.

Опыт № 2

«Растения и свет»

Цель

Показать детям, что растения могут поворачиваться, что они могут определять

направление света и тянуться к нему.

Материалы

оборудование

Два небольших отростка растения в горшках (желательно «Ванька мокрый»),

дневник для зарисовок, часы. Опыт отсрочен во времени!

Дети размещают в групповой комнате цветы подальше от источника света таким

образом, чтобы свет падал на них с одной стороны. Пометив карандашом сторо-

ну горшка, в которую наклонилось растение, дети разворачивают его на 180° и

продолжают наблюдение.

Результат

Через несколько дней после начала опыта дети заметят, что растение постепенно

наклоняется в сторону света. Вскоре после разворота горшка растение выпрям-

ляется и постепенно наклоняется в противоположную сторону.

Вывод

Опыт показывает, что растения могут поворачиваться. Растения могут опреде-

лять направление света и тянутся к нему.

Опыт № 3

«Растения в темной комнате и в светлой»

Цель

Показать детям изменение внешнего вида листьев в темноте.

Материалы

оборудование

Два отростка традесканции полосатой в горшках, дневник для зарисовки. Опыт

отсрочен во времени!

Одно растение ставят на освещенное место, а второе помещают в темное поме -

щение. Во втором растении выработка хлорофилла становится интенсивнее, и он

займет все места, которые до того были белыми.

Результат

Полосатая традесканция становится зеленой.

Вывод

В темном помещении цвет листа становится более темным, чем на свету. Это за -

висит от выработки в растении хлорофилла - вещества, придающего зеленый

цвет растению: чем темнее, тем больше его вырабатывается.

Опыт № 4

«Как растения пьют воду?»

Цель

Доказать, что корешок растения всасывает воду и что стебелек проводит ее; объ-

яснить опыт, пользуясь полученными знаниями.

Материалы

оборудование

Лупа, стаканы с водой (для черенков и для полива), взрослое растение бальзами -

на, нож, принадлежности для рисования (для каждого ребенка).

Педагог предлагает детям использовать растение бальзамина на черенки, поста-

вив их в воду. Педагог обрезает стебель бальзамина, и дети рассматривают срез

пенька, сохранившего связь с почвой. Затем дети поливают почву, наблюдая за

происходящим. Выясняют, что происходит и почему. Дети объясняют, исполь-

зуя знания о функциях корней и стеблей; результат опыта зарисовывают.

Результат

На срезе пенька все время выступают капельки воды. Эти капельки можно

рассмотреть через лупу, пока они не высохли на воздухе.

Вывод

Вода из почвы через корешки доходит до стеблей и идет дальше.

Опыт № 5

«Холодное и теплое помещения для растений»

Цель

Выявить благоприятные условия для роста и развития растений.

Материалы

оборудование

Зимние или весенние ветки дуба, корневище мать-и-мачехи вместе с частью

почвы, черенки бальзамина в стаканчиках с водой, модель зависимости растений

от тепла. Опыт отсрочен во времени!

Педагог спрашивает детей, почему на веточках нет листьев, и предлагает внести

ветки в помещение. Дети наблюдают за изменением почек, появлением листоч -

ков, их ростом, сравнивают с ветками на улице (ветки без листьев), зарисовыва-

ют, строят модель зависимости роста растений от тепла.

Педагог предлагает выяснить, как скорее увидеть первые весенние цветы. С по -

мощью педагога дети выкапывают корневище мать-и-мачехи с частью почвы,

переносят в помещение, наблюдают за временем появления цветов в помещении

стят корни (в теплом или в холодном помещении). Дети делают выводы и

оформляют результаты наблюдения в виде модели зависимости растений от теп -

ла (холодно - растения растут медленно, тепло - растут быстро).

Результат

После внесения веток в помещение почки увеличиваются в размере, лопаются.

Цветы мать-и-мачехи в помещении появляются через 4-5 дней, на улице - че -

рез 1-2 недели. У черенка, стоящего в теплом помещении, корешки появятся

быстрее, чем у черенка, стоящего в холодном помещении.

Вывод

Для жизни и роста растениям нужно тепло. Чтобы скорее увидеть первые весен-

ние цветы, необходимо их внести в помещение, чтобы им стало тепло. Чтобы

растение дало корешки, необходима не только вода, но и тепло, их нужно внести

в теплое помещение.

Опыт № 6

«Как листья становятся питанием для растений»

Цель

Установить зависимость факторов неживой природы от живой (польза для поч-

вы от гниения растений).

Материалы

оборудование

Почва, опавшая листва, дождевые черви, емкость. Опыт отсрочен во времени!

Осенью педагог обращает внимание детей на опавшие листья. Выясняет, что де-

лается с опавшими листьями в городе (их сжигают, увозят), в лесу (они превра -

щаются в почву). Уточняет, почему в лесу много растений (в лесу почва богаче,

лучше). Педагог вместе с детьми прикапывают возле деревьев и кустарников

листву. Под грядками и на клумбе роют канавки и укладывают листву, пересы -

пая ее слоями почвы. Дети рассуждают, что произойдет с листвой к весне (она

сгниет, превратится в почву). В помещении в прозрачной емкости делают такую

же смесь из листьев и почвы, помещают туда дождевых червей. Дети наблюда-

ют, что происходит в емкости, сравнивают полученные результаты.

Результат

В ходе опыта дети учатся размышлять и наблюдать за взаимодействием живых

объектов с неживой природой.

Вывод

Богатство почвы зависит от перегнивших растений. В процессе перегнивания

растений

дождевые

перегрызают

перемешивают гнилые листья с почвой.

Опыт № 7

«Проращивание луковиц в стакане с водой и без воды»

Цель

Выделить фактор внешней среды - воду - как существенную необходимость

для роста и развития лука.

Материалы и

оборудование

Две одинаковых луковицы, два стаканчика (один наполненный водой, другой -

пустой). Опыт отсрочен во времени - 2-3 недели.

Педагог вместе с детьми рассматривает луковицы. Спрашивает, что необходимо,

чтобы вырастить зеленый лук из луковиц. Выслушав ответы детей, предлагает

выяснить, действительно ли для проращивания лука необходима вода. Дети са-

жают луковицы в стаканчик с водой и в пустой. Через несколько дней педагог с

детьми рассматривают луковицы и отмечают полученные изменения.

Результат

Луковица, посаженная в стаканчик с водой, пустила корни и дала небольшие зе-

леные отростки. С луковицей, посаженной в стакан без воды, не произошло ни -

какие изменений.

Вывод

Вода необходима для роста и развития лука.

Опыт № 6

«Проращивание семян в блюдце с водой и без воды»

Цель

Выделить фактор внешней среды - воду, как существенную необходимость для

роста и развития семян

Материалы и

оборудование

Семена кабачка или гороха, два блюдца, небольшие кусочки марли, стакан воды.

Опыт отсрочен во времени - 1-2 недели.

Педагог вместе с детьми рассматривает семена, сообщает им название растения,

чьи семена они видят. Спрашивает, что необходимо для того, чтобы вырастить

кабачок или горох из этих семян. Выслушав ответы детей, педагог предлагает

выяснить, действительно ли вода необходима для проращивания семян. Дети

под руководством педагога складывают кусочки марли и кладут их на блюдца.

наливает

остается

без воды. Дети выкладывают семена на марлю. Через несколько дней педагог

вместе с детьми рассматривают семена и отмечают полученные изменения.

Результат

Семена, лежащие в блюдце с водой, пустили небольшие ростки. А семена, нахо-

дящиеся в блюдце без воды, остались без изменения.

Вывод

Вода необходима для роста и развития нового растения из семени.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Физминутки

«На окне в горшочках»

На окне в горшочках /Дети сидят на корточках лицом в круг/

Поднялись цветочки. /Медленно встают/

К солнцу потянулись, /Тянутся на носочках, подняв руки вверх/

Солнцу улыбнулись, /Разводят руки в стороны ладонями вверх/

К солнышку листочки, /Поворачиваются вправо – влево,

Повернут цветочки, руки на поясе/

Развернут бутоны, /Соединяют ладошки над головой/

В солнышке утонут. /Раскрывают ладошки – бутоны./

Подвижные игры

«Комнатные растения»

Давайте вспомним игру, в которую мы уже играли. Присядте на корточки и

представьте, что вы маленькие растения. То растение, к которому я подойду и

«полью» из лейки, начнет подниматься, расти, тянуться вверх к солнышку. Нужно

встать на носочки, поднять руки вверх и потянуться. Когда я отойду, растение

станет постепенно вянуть, опускать листочки. Нужно медленно расслабить и

уронить руки, согнуться, опустив голову.

«Цветы»

Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые

растения.

Дети становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение /фиалки/ и передаёт

мяч соседу, тот называет другое растение /бегония/ и т.д. Кто не сможет ответить,

выходит из круга. Во втором круге водящий называет садовые растения, и игра

продолжается.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Почему листья желтеют?

Все мы знаем: осенью листья на деревьях желтеют или краснеют, выцветают.

Листья меняют цвет, потому что растение забирает из них

ценные питательные вещества, которые понадобятся ему весной. Опавшие листья в

лесу равномерным слоем устилают землю в течение всей зимы и первых весенних

месяцев. Но это не бесполезный мусор, а своеобразное одеяло, которое защищает

семена от сильных морозов.

Когда сойдет снег, опавшая листва, как губка, еще долго сохраняет в себе влагу,

необходимую

прорастания

прорастающим семенам кроме влаги нужен еще и свет. В марте – апреле толстое

одеяло листьев становится прозрачным для света. И только когда появятся первые

всходы, почвенные бактерии перерабатывают – «съедают» - старую листву, и она

превращается в перегной – хорошее питание для деревьев и кустарников, которые

ее же и сбросили.

Т. Ломбина

Последний лист

ласточки.

молоденький клен, стоявший на пригорке, слышал, как над ним последний раз

просвистели крыльями веселые птицы – щебетуньи и скрылись за далекой гривой.

И вдруг клен почувствовал, что ему стало прохладно. Он по ежился. Зашумел

листвой. А вечером стало еще холоднее. Со всех сторон волнами накатывался

ветер. Деревце никак не могло уснуть. А наутро, едва забрезжил рассвет, оно

почувствовало, что горит.

Пробежал мимо ежик. Остановился, удивился:

Чудно! И кто это перекрасил деревце в желтый цвет?..

Пролетела мимо сорока, затараторила:

Откуда здесь такое яркое деревце?..

И верно ведь! Все листья за одну ночь стали ярко – желтыми. Шелестят на ветру,

перешептываются.

И тут молоденький клен понял: это наступила осень.

Листья тревожно зашумели. Им стало зябко. И они в каком – то дружном порыве

стали срываться с веток, словно стремясь догнать улетевшую стаю.

беспорядочно,

кувыркались в прозрачном осеннем воздухе, падали на землю, бежали тропинками,

путались в побуревшей траве.

Вскоре листья слетели с клена. И только один, еще зеленый, маленький, с

трехкопеечную монету, остался висеть на самой высокой ветке.

Дует ветер – он висит, моросит мелкий дождик – он висит, выглянет скупое

осеннее солнышко – он висит.

Вслед за ласточками улетели утки, за утками – гуси. А чуть позже в небе

потянулись хрустальная цыпочка журавлей.

И всем машет клен зеленым листочком, словно ладошкой:

До свидания!

Скроются за дальней рощей последние птицы. Наступят серые осенние дни.

А зеленый листок так и останется на молоденьком клене.

До будущей весны.

До возвращения песенных птичьих стай.

П. Мочалов

Четыре художника

«Осень»

Для своей работы Художник – Осень взяла самые яркие краски и прежде всего

отправилась с ними в лес. Там и принялась за свою картину.

Березы и клены она покрыла лимонной желтизной. А листья осинок разрумянила

будто спелые яблоки. Стал осинник весь ярко – красный, весь как огонь горит.

столетний

богатырь, стоит, густой листвой потряхивает.

Думает Осень: «Нужно богатыря в медную кованую броню одеть».

Так и обрядила старика.

Глядит – а неподалеку, на самом крою поляны, густые, развесистые липы в кружок

собрались, ветви вниз опустили. Им больше всего подойдет тяжелый убор из

золотой парчи.

Все деревья и даже кусты разукрасила Осень по – своему, по – осеннему: кого

одела в желтый наряд, кого в ярко – красный. Одни только сосны да если не знала

она, как разукрасить. У них ведь на ветках не листья, а иглы, их и не разрисуешь.

Пусть какими были летом, такими и останутся.

Вот и остались сосны да ели по – летнему темно – зелеными. И от этого еще ярче,

еще наряднее сделался лес в своем пестром осеннем уборе.

Отправилась Осень из леса на поля, в луга. Убрала с полей золотые хлеба, а в лугах

душистые копны сена сметала в высокие, словно башни, стога.

Опустели поля и луга, еще шире, просторнее стали. И потянулись над ними в

осеннем небе косяки перелетных птиц: журавлей, гусей, уток…

Г. Скребицкий

Из рассказа «Желтый свет»

Осень пришла врасплох и завладела землей – садами и реками, лесами и воздухом,

и полями, и птицами. Все сразу стало осенним.

В саду суетились синицы. Крик их был похож на звон разбитого стекла. Они висели

вниз головами на ветках и заглядывали в окно из – под листьев клена.

Каждое утро в саду, как на острове, собирались перелетные птицы. Под свист,

клекот и карканье в ветвях поднимались суматоха. Только днем в саду было тихо:

беспокойные птицы улетели на юг.

К. Паустовский

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ФОТООТЧЕТ

Наблюдение за растениями осенью