Ливонская война. Карта. Камчатская кампания Беринга и Чирикова

Основные даты. Имя путешественника. Его вклад в развитие географических знаний о территории России.
1.1620-1623 (путь на Восток)-к Чукотке и Камчатке. Пантелей Демидович Пенда. Первооткрыватель реки Лена. Пенда поднялся по Енисею от Туруханска до Нижней Тунгуски, потом три года шел до ее верховьев. Добрался до Чечуйского волока, перейдя волок, плыл вниз по реке Лена до города Якутск, до устья Куленги, потом Бурятскою степью к Ангаре, где, вступив на суда, через Енисейск прибыл в Туруханск.
2.1639-1640 гг. Иван Москвитин. Первым из европейцев вышел к Охотскому морю. Первым побывал на Сахалине. Было открыто и обследовано побережье Охотского моря на протяжении 1300 км, Удская губа, Сахалинский залив, Амурский лиман, устье Амура и остров Сахалин.
3.1628-1655 гг. Пётр Бекетов. Воевода, исследователь Сибири. Основатель ряда сибирских городов, таких как Якутск, Чита, Нерчинск. В 1628-1629 участвовал в походах по Ангаре. Много ходил по притокам Лены. Основал несколько государевых острогов на Енисее, Лене и в Забайкалье.
4.1641-1652 гг. Михаил Васильевич Стадухин. Русский землепроходец, исследователь Северо-Восточной Сибири, одним из первых достиг рек Колымы, Анадыря, Пенжины и Гижиги и северной части Охотского моря. Он первый пересек Оймяконское плоскогорье. В начале лета 1643 Стадухин спустился по Индигирке к морю и направился на восток. В июле 1643 открыл устье Колымы и поднявшись по реке до среднего течения, выявил Колымскую низменность.
5.1630-1635 гг. Василий Ермолаевич Бугор. В 1630-1635 Василий Бугор открывал новые земли в Сибири и на Дальнем Востоке, выявил значительную часть бассейна Лены, проследил все (4400 км) ее течение, а также ряд притоков.
6.1633-1634 гг. Иван Ребров. В 1633-1634 землепроходцы во главе с Иваном Ребровым вышли по реке Лене к Ледовитому океану. Экспедиция Реброва первой спустилась до устья Лены , открыв Оленёкский залив с рекой Олёнок (1634 г.)
7.1643-1646 гг. Василий Поярков. Русский землепроходец, казак. Первооткрыватель Среднего и Нижнего Амура. В 1643-1646 г. руководил отрядом, который первым из русских проник в бассейн реки Амур, открыл реку Зея, Зейскую равнину. Собрал ценные сведения о природе и населении Приамурья.
8.1649-1653 гг. Ерофей Хабаров. В 1649-53 гг. совершил поход по Амуру от впадения в него реки Урки до самых низовий. В результате его экспедиции приамурское коренное население приняло русское подданство. Часто действовал силой, чем оставил по себе худую славу у коренного населения.
9.1648-1649 гг. Семён Дежнёв. Казачий атаман, землепроходец, путешественник, мореход, исследователь Северной и Восточной Сибири. Участвовал в открытии Колымы в составе отряда Стадухина. Из Колымы на кочах прошел по Ледовитому океану вдоль северного берега Чукотки. За 80 лет до Витуса Беринга первым из европейцев в 1648 прошел (Берингов) пролив, разделяющий Чукотку и Аляску.
10.1648 г. Попов Федот Алексеевич. Русский торговец, организатор и участник экспедиции 1648 года, открывшей пролив (Берингов пролив) между Азией и Северной Америкой, из Северного Ледовитого океана в Тихий.
11. 1696-1697 гг. Владимир Атласов. Опытный полярник. Организовал в начале 1697 года экспедицию по исследованию Камчатки. Атласов не был первооткрывателем Камчатки, но он был первым русским, который прошел весь полуостров с севера на юг и с запада на восток. Он составил подробную карту своего путешествия. В его отчете были подробные сведения о климате, животном и растительном мире. За присоединение Камчатки к России Владимир Атласов, по решению правительства, был назначен туда приказчиком.

Учитель географии МКОУ Черчетской СОШ Огородникова Г.И.

Тема: Великие географические открытия

Цель урока : Создание условий для формирования представления о великих географических открытиях 15-17 веков.

Тип урока: усвоение новых знаний с элементами практической деятельности (комбинированный)

Планируемые результаты :

Личностные:

Проявление учебно-познавательного интереса к географической науке, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Предметные:

- знать великих путешественников и называть географические объекты, п оказывать маршруты их путешествий их маршруты по карте.

Называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

Метапредметные:

Личностные УУД

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность

Познавательные УУД:

- уметь выявлять различия двух частей географии.

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Регулятивные УУД:

- формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

Умения управлять своей познавательной деятельностью;

Умение организовывать свою деятельность;

Определять её цели и задачи;

Выбирать средства и применять их на практике;

Оценивать достигнутые результаты.

Коммуникативные УУД:

- выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение)

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Оборудование: физическая карта полушарий, карта «Великие географические открытия», презентация, географические атласы 5-6 классы с комплектом контурных карт. нутбуки, медиопроектор.

Реализуемые аспекты

Образовательный аспект: Проверить степень усвоения материала, выявить проблемы, наметить пути их ликвидации;

Развивающий аспект : Способствовать формированию и развитию УУД как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся:

Воспитательный аспект : способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.

Организация пространства: работа фронтальная, работа с картой, работа с контурной картой, работа с видеоматериалом, индивидуальная, в группах.

Виды контроля : фронтальный опрос, решение ситуационных задач, практический контроль.

Ход урока:

формы организации работы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный этап.

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;

Добрый день, дорогие ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения!

Приветствуют друг друга

2.Определение темы урока.

Постановка цели и задач урока.

В древности знания о Земле были ограничены.Но уже античные учёные предполагали шарообразность планеты и высчитали её размеры.

Великие географические открытия европейских путешественников конца XV - середины XVII вв. явились следствием бурного развития производительных сил в Европе, роста торговли со странами Востока, нехватки драгоценных металлов в связи с развитием торговли и денежного обращения.

А сегодня мы продолжим разговор о путешественниках

Отвечают на вопрос:

О путешественниках.

Записывают в тетрадь.

Предполагают: кто и какие путешествия совершил, пути следования.

3.Мотивация учебной деятельности учащихся.

Мы совершим путешествие.

Для этого у вас есть путевой журнал.

Работа с путевым журналом.

Ребята просматриваю слайды, работают с учебником и делают записи в тетради кто и какие путешествия совершил, пути их следования

4. Первичное усвоение новых знаний.

Беседа и работа с картой.

Организация работы в группах.

Первичная проверка понимания.

Беседа и работа с картой.

Какое значение имели экспедиции Х. Колумба и Ф. Магеллана.

Проследите по карте маршруты важнейших путешествий(идет демонстрация слайдов)

Задание:

1.Когда началось первое кругосветное путешествие?

2.Кем было организовано?

3.Какой океан был назван? Почему – предположите?

4.Когда закончилось?

5.Организатору путешествия удалось ли завершить его?

Проследите путь следования по карте стр. 5 атласа.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

(Приседания.) (Ходьба на месте.) (Дети садятся за столики.)

3.Открытие Австралии.

Группа №1.

Используя учебник, карту атласа «Великие географические открытия», энциклопедию, слайд, ответьте на вопросы:

1.Что предполагали об Австралии до её открытия?

2.Кем и когда был открыт о. Новая Гвинея.

3.Был ли открыт материк Австралия вместе с о. Новая Гвинея.

4.Кто и когда открыл материк Австралия и дал ему название?

4.Открытие Антарктиды.

Используя учебник, карту атласа «Великие географические открытия», энциклопедию, слайд ответьте на вопросы:

Группа №2.

1.Кто и когда открыл Антарктиду?

2.Как назывались корабли?

3.Скакими сложностями столкнулись?

4.Кто первым ступил на землю Антарктиды?

Вспомните имена путешественников, ученых. Что вы знаете о них?

Заполните электронную таблицу, используя учебник, энциклопедию, справочники, слайды.(№8 с. 15)

Показывают путь следования и отвечают на вопросы.

Делают краткие записи.

Работа с контурными картами: обозначить пути путешественников разным цветом, ориентируясь по градусной сетке по контурам материков.

Работают в группах и выполняют задания.

Отчитываются о проделанной работе.

5.Вторичное закрепление.

Удалось ли нам достичь поставленных целей.

Высказывают своё мнение.

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Подготовить сообщение или презентацию об одном из путешественников.

Задание по краеведению: Что вам известно из истории освоения вашей местности. Какие исторические и географические памятники вам особенно интересны.

Изучить § 2

Делают записи в дневнике.

7.Рефлексия (подведение итогов занятия)

Выставление оценок.

Анализируют свою работу на уроке и оценивают себя.

Физминутки на уроках в стихах

Физминутки для глаз

***

Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре - вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в тыщу раз!

***

«Дождик»

Капля первая упала – кап! ( Сверху пальцем показывают траекторию
И вторая прибежала – кап! движения капли, глазами вверх.)
Мы на небо посмотрели (Смотрят вверх.)
Капельки «кап-кап» запели,
Намочили лица,
Мы их вытирали. (Вытирают» лицо руками.)
Туфли – посмотрите –
Мокрыми стали. (Показывают руками вниз и смотрят глазами вниз.)
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнем. (Движения плечами.)
От дождя убежим,
Под кусточком посидим. (Приседают, поморгать глазами.)

***

«Овощи»

Ослик ходит, выбирает,
Что сначала съесть не знает. (Обвести глазами круг.)
Наверху созрела слива,
А внизу растет крапива,
Слева – свекла, справа – брюква,
Слева – тыква, справа – клюква,
Снизу – свежая трава,
Сверху – сочная ботва.
Выбрать ничего не смог
И без сил на землю слег. (Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз)

***

«Варвара»

Любопытная Варвара
Смотрит влево…
Смотрит вправо…
А потом опять вперёд.
Тут немного отдохнёт;
Шея не напряжена
И расслаблена…

А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, дальше всех!
Возвращается обратно –
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И расслаблена…

А теперь посмотрим вниз –
Мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно –
Расслабление приятно!
Шея не напряжена
И расслаблена…

***

Глазкам нужно отдохнуть. (Ребята закрывают глаза)
Нужно глубоко вздохнуть. (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
Глаза по кругу побегут. (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
Много-много раз моргнут (Частое моргание глазами)
Глазкам стало хорошо. (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
Увидят мои глазки все! (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

***

Долго тянется урок
Много вы читали.
Не поможет тут звонок,
Раз глаза устали.
Глазкам нужно отдыхать,
Знай об этом каждый.
Упражнений ровно пять,
Все запомнить важно.
Упражнение один -
На край парты книги сдвинь.

Упражнение второе
Повтори легко за мною.
Зажмурь и открывать нельзя,
Тренируй свои глаза.

Занимаемся все сразу,
Повторить четыре раза.
Упражненье номер три.
Делай с нами и смотри.

( Сидя, положить руки на пояс, повернуть голову направо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову налево, посмотреть на локоть левой руки, потом снова сесть ровно)

Повторите пять раз,
Расслабляя мышцы глаз.
Упражнение четыре
Нет сложнее в целом мире.
С вниманьем начинаем
И четко выполняем
(Сидя, смотреть перед собой, посмотреть на классную доску 2-3 секунды. Вытянуть палец левой руки по средней линии лица на расстояние 5-20 см от глаз. Перевести взгляд на конец пальца и посмотреть на него 3-5 секунд, после чего руку опустить.)

Повторите 5-6 раз,
Все получится у вас.
Упражненье номер пять
Нужно четко выполнять.
(Сидя, вытянуть руки вперед, посмотреть на кончики пальцев. Поднять руки вверх - вдох, следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить - выдох.)

***

«Радуга»

Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)
Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)

***

«Бабочка»

Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)
И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)
Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)
Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).
Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

***

«Волшебный сон»

Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
Дышится легко…
Ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают…
Отдыхают… Засыпают…
Шея не напряжена
И расслаблена…
Губы чуть приоткрываются…
Все чудесно расслабляется…
Дышится легко… ровно… глубоко…
(Пауза.)
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
(Громче, быстрей, энергичней.)
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись!
Всем открыть глаза и встать!

***

«Весёлая неделька»

Всю неделю по порядку,
Глазки делают зарядку.
В понедельник , как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
(Поднять глаза вверх; опустить их вниз, голова неподвижна)

Во вторник часики-глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда.
(Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна)

В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем.
(Плотно закрыть глаза, досчитать до пяти и широко открыть глазки)

По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали
Глазки рассмотреть должны.
(Смотреть прямо перед собой, поставить палец на расстояние 25-30 см от глаз, перевести взгляд на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку)

В пятницу мы не зевали
Глаза по кругу побежали.
Остановка, и опять
В другую сторону бежать.
(Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз, вправо и снова вверх)

Хоть в субботу выходной,
Мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.
(Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем - в нижний левый; перевести взгляд в верхний левый угол и нижний правый)

В воскресенье будем спать,
А потом пойдём гулять,
Чтобы глазки закалялись
Нужно воздухом дышать.
(Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от носа к наружному краю глаз, нижнее веко от наружного края к носу, затем наоборот)

***

«Мостик»
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса (Закрывают оба глаза)
Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют (Продолжают стоять с закрытыми глазами)
А теперь мы их откроем, через речку мост построим. (Открывают глаза, взглядом рисуют мост)
Нарисуем букву «О», получается легко (Глазами рисуют букву «О»)
Вверх поднимем, глянем вниз (Глаза поднимают вверх, опускают вниз)
Вправо, влево повернем (Глазами двигают вправо-влево)
Заниматься вновь начнем. (Глазами смотрят вверх-вниз)

***

«Стрекоза»
Вот какая стрекоза- как горошины глаза. (Пальцами делают очки.)
Влево- вправо, назад- вперед- (Глазами смотрят вправо- влево.)
Ну, совсем как вертолет. (Круговые движения глаз)
Мы летаем высоко. (Смотрят вверх.)
Мы летаем низко. (Смотрят вниз.)
Мы летаем далеко. (Смотрят вперед.)
Мы летаем близко. (Смотрят вниз.)

***

«Заяц»
Вверх морковку подними, на нее ты посмотри. (Смотрят вверх.)
Только глазками смотри: вверх-вниз, вправо-влево. (Глазами смотрят вверх-вниз, вправо-влево.)
Ай-да заинька, умелый! Глазками моргает. (Моргают глазками.)
Глазки закрывает. (Глазки закрывают.)
Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали. (Прыгаем, как зайчики).

***

«Кошка»
Вот окошко распахнулось, (Разводят руки в стороны.)
Кошка вышла на карниз. (Имитируют мягкую, грациозную походку кошки.)
Посмотрела кошка вверх. (Смотрят вверх.)
Посмотрела кошка вниз. (Смотрят вниз.)
Вот налево повернулась. (Смотрят влево.)
Проводила взглядом мух. (Взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому.)
Потянулась, улыбнулась
И уселась на карниз. (Дети приседают.)
Глаза вправо отвела,
Посмотрела на кота. (Смотрят прямо.)
И закрыла их в мурчаньи. (Закрывают глаза руками.)

***

«Качели»
Есть качели на лугу:
Вверх-вниз, вверх-вниз (Посмотреть глазами вверх, вниз)
Я качаться побегу
Вверх-вниз, вверх-вниз (Посмотреть вверх, вниз)

***

« В лесу»
Ходит солнышко по кругу, (Вращательные движения глаз)
Дремлет олениха. (Глаза закрыты)
Мы идём с тобой по лугу тихо, тихо. (Открыть глаза)
Мы походим по опушке и найдем тропинку. (Посмотреть вниз)
Вот сорока на верхушке (Посмотреть вверх)
Клювом чистит спинку.

***

«Утренние часы»
Утром капельки росы: кап, кап, кап. (Моргать три раза)
Словно звонкие часы: кап, кап, кап. (Моргать три раза)
Стало сухо и тепло: кап, кап, кап. (Моргать три раза)
Значит утро истекло: кап! (Моргнуть один раз)

***

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.) Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево - вправо.) Ах, как солнце высоко.(Посмотреть вверх.) Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.) В классе радугу построим, Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.) Вправо, влево повернем, А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.) Жмурься сильно, но держись. {Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.)

***

Руки за спину, головки назад. (Закрыть глаза, расслабиться.) Глазки пускай в потолок поглядят. (Открыть глаза, посмотреть вверх.) Головки опустим - на парту гляди. (Вниз.) И снова наверх - где там муха летит? (Вверх.) Глазами повертим, поищем ее. (По сторонам.) И снова читаем. Немного еще.

***

« Художники»

Мы глазами поколдуем.
Круг огромный нарисуем!
Нарисуем мы окно
И большущее бревно.
Нарисуем лифта бег:
Глазки вниз, глазки вверх!
Все зажмурились: раз-два!
Закружилась голова.
Мы глазами поморгали,
Вмиг гирлянды засверкали.
Смотрим прямо и вперёд –
Это мчится самолёт…
Раз моргнули, два моргнули –
Наши глазки отдохнули!

Выполняется сидя за партами дети “рисуют” глазами круг,
не поворачивая головы
“рисуют” окно
“рисуют” бревно

опустить глаза вниз, поднять глаза вверх

крепко зажмурить глаза (3-5 сек.)

поморгать глазами 3-5 сек.

смотреть прямо перед собой

поморгать глазами 3-5 сек.

Физминутки для пальчиков. Пальцевая моторика

***

«Мои друзья»

В нашем классе все друзья. (Ритмично стучат кулачками друг о друга)

Самый младший – это я. (Разжимают пальчики, начиная с мизинчика)

Это Маша,

Это Саша,

Это Юра,

Это Даша.

***

«У Матрешиной сестрицы...»

У Матрешиной сестрицы

(Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по левой ладони.)

По деревне небылицы:

Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по правой ладони.

Ходит утка в юбке,

На каждое название животного загибают пальцы на руках, начиная с больших

В теплом полушубке,

Курочка - в жилете,

Петушок - в берете,

Коза - в сарафане,

Заинька - в кафтане,

А всех их пригоже

Ритмичные чередующиеся хлопки в ладоши и удары кулачками.

Корова в рогоже.

**

«Капуста»

Мы капусту рубим-рубим, (размашистые движения руками, как топором)

Мы капусту мнем-мнем, («мнут капусту»)

Мы капусту солим-солим, («берут» щепотку соли и «солят»)

Мы капусту жмем-жмем. (сгибания и разгибания кистей рук)

***

«В сад за сливами»

(Загибаем поочерёдно пальцы)

Толстый палец и большой в сад за сливами пошел,

Указательный с порога указал ему дорогу.

Средний палец -самый меткий, он сбивает сливы с ветки.

Безымянный - собирает, а мизинчик-господинчик

В землю косточки бросает.

***

«Дождик»

Дождик, дождик (Стучат пальчиками поочерёдно)
Целый день
Барабанит в стекла.
Вся земля, (Сжимают и разжимают кулачки)
Вся земля
От воды размокла...

***

«Грибы»

(Поочерёдно разжимают пальцы кулака)

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик сел и съел,

Оттого и потолстел.

***

"Моя семья"

(Руку сжать в кулак, поочередно разжимать пальцы, начиная с большого.)

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я.

Вот и вся моя семья

(Энергично сжать руку в кулак несколько раз.)

**

Этот пальчик маленький- мизинчик удаленький.
Безымянный кольцо носит, никогда его не бросит.
Этот пальчик самый длинный, он стоит посередине.
Этот – указательный, пальчик замечательный.
Этот пальчик – вот какой, называется большой.

***
Мы ладошкой потрясём,
Каждый пальчик разомнём.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы начнём опять писать.

***

Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим пять!

***

«Дружба»

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим

Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.

***

Пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок. Ритмичное касание пальцев обеих рук. Поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца. Руки вниз, встряхнуть кистями.

«Домик»

Раз, два, три, четыре, пять.

Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять.

В домик спрятались опять.

Разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с большого. Ритмично разжимаем все пальцы вместе. Сжимаем по очереди широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца. Ритмично сжимаем все пальцы вместе.

***

Мы ладошкой потрясём,
Каждый пальчик разомнём.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы начнём опять писать.

Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим пять.

Физминутки для формирования правильной осанки

У меня спина прямая

У меня спина прямая, (Ходьба на месте, руки за спину.)

Я наклонов не боюсь: (Наклон вперед.)

Выпрямляюсь, прогибаюсь, (Наклон назад, выпрямиться.) Поворачиваюсь. (Повороты туловища.)

Раз, два. три. четыре.

Три. четыре, раз. два. (Наклон вперед и выпрямиться.)

Я хожу с осанкой гордой. (Повороты туловища.)

Прямо голову держу, (Наклон вперед и выпрямиться.)

Никуда я не спешу. (Ходьба на месте, руки за спину.)

Раз. два. три. четыре, (Повороты туловища.)

Три. четыре, раз, два. (Ходьба на месте, руки за спину.)

Я могу и поклониться. (Поклон и выпрямиться.)

И присесть, и наклониться, (Присед, наклон вперед.)

Повернись туда - сюда! (Повороты туловища направо -налево.) Ох, прямешенька спина! (Наклон вперед и выпрямиться.)

***

Раз. два. три. четыре

(Повороты туловища.)

Три. четыре, раз. два.

Наклоняемся с хлопком.

Наклоняемся с хлопком.

И с хлопком потом встаем.

Вниз и вверх, вниз и вверх.

Ну-ка. хлопни громче всех!

(Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться - хлопнуть над головой.)

На одной ноге мы скачем.

Как упругий звонкий мячик.

На другой поскачем тоже.

Очень долго прыгать можем.

(Прыжки на одной ножке.)

Головой вращаем плавно.

Смотрим влево, смотрим вправо

(Поворот головы вправо и влево.)

И пройдемся мы немного.

{Ходьба на месте.)

И вернемся вновь к уроку.

(Дети садятся за парты.)

***

Мы старались, мы учились.

Мы старались, мы учились

И немного утомились.

Сделать мы теперь должны

Упражненье для спины.

(Вращение корпусом вправо и влево.)

Мы работаем руками.

Мы летим под облаками.

Руки вниз и руки вверх.

Кто летит быстрее всех"?

(Дети имитируют движения крыльев.)

Чтобы ноги не болели.

Раз - присели, два - присели.

Три. Четыре. Пять и шесть.

Семь и восемь. Девять, десять.

(Приседания.)

Рядом с партою идем,

(Ходьба на месте.)

И садимся мы потом.

(Дети садятся за парты.)

***

Все ребята дружно встали

(Выпрямиться)

И на месте зашагали.

(Ходьба на месте.)

На носочках потянулись.

(Прогнуться назад, руки положить за голову.)

Как пружинки мы присели

(Присесть.)

И тихонько разом сели.

(Выпрямиться и сесть.)

Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

(Вращения головой.)

Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно, сможем.

(Повороты вправо и влево.)

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны.

Прогнулись.

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели.

(Дети садятся за парты.)

Физминутки для всех мышц тела

Русский язык, литературное чтение

***

Мы покажем букву А,
(улыбнулись все сперва!)
Ноги в стороны прыжком,
Руки кверху шалашом…
Перед нами буква А:
Раз присели, встали – два!

**

улыбнуться друг другу

“ ноги на ширине плеч” прыжком
поднять руки вверх и соединить ладони
выполнить приседания (2 раза)

Я привстану на носочки,
Хорошенько потянусь.
Раз – наклон, два – наклон,
Словно буква “О” свернусь.
И попрыгаю немножко,
И руками покручу,
Постою на правой ножке
И головкой поверчу…
Тихо сяду, улыбнусь
И работою займусь!

встать на носочки, потянуться

выполнить 2 наклона вперёд
достать руками носки ног (2-3 раза)
прыжки на двух ногах 3-4 раза
выполнить вращение руками 3-4 раза
стойка на правой ноге (2-3 сек.)
наклоны головы вправо-влево (4-6 раз)
сесть на место

. ***

Ударяем молоточком
По словам, по словам.
Гласный О сейчас ударный,
Или А, или а!
Ударением ударим
По словам, по словам…

дети сжимают руки в кулаки,
ударяют кулаком о кулак,
попеременно меняя руки

***

Ходит Суффикс по дорожке
И играет на гармошке…
Вот домишко. Это домик.
Это дом. Живет здесь гномик.
Вот домище великана,
Великана Истукана…
Побежали от него,
чтоб не тронул никого!!!

ходьба на месте 3-4 сек.
руки перед грудью, рывки руками
присесть, приподняться
встать
подняться на носочки, руки вверх,
потянуться
бег на месте 2-3 сек.

Математика

БЫСТРО все ребята встали
Руки БЫСТРО вверх подняли.
БЫСТРО хлопнули 5 раз.
А теперь морганье глаз:
БЫСТРО-БЫСТРО поморгали
И… ногами постучали.
БЫСТРО влево наклонились
И сейчас же распрямились!
Вправо-влево 10 раз –
Отдохнул уставший класс…
Как пингвины полетели
И за парты тихо сели!

встать, руки на поясе
поднять руки вверх
5 хлопков руками

поморгать глазами 3-4 сек.
потопать ногами 3-4 сек.
наклон влево
встать прямо
наклоны влево-вправо по 5 раз
в каждую сторону
бег на месте, махая руками
сесть за парты

***

Столько раз, друзья, присели,
Сколько дней у нас в неделе!
Мы подпрыгнем столько раз,
Сколько у Трёхглазки глаз.
Столько сделаем наклонов,
Сколько ёлочек зелёных.
А притопнем столько раз,
Сколько девочек у нас;
А прихлопнем столько раз,
Сколько мальчиков у нас!..

присесть 7 раз

прыжки на двух ногах 3 раза

наклоны вправо-влево 4 раза

топать ногами столько раз,
сколько в классе девочек
хлопать в ладоши столько раз,

сколько в классе мальчиков

Руки замкнуты в замок:
Раз – прыжок, два – прыжок!
Это круглый мистер Ноль –
Добродушный наш король!

руки сложили в замок – это “живот”
Нуля;
прыжки на двух ногах (6-8 раз)

Раз - присели, два – поднялись,
Потянулись, покачались…

выполнить приседания
руки вверх, потянуться, наклоны вправо и влево 4-6 раз

Мистер Ноль пошёл в поход:
Раз – назад, два – вперёд!..

ходьба на месте (3-5 сек)

Окружающий мир

« Полёт на Луну»

Полетели на Луну –
Руку в сторону одну.
А вторую вверх подняли,
Словно крылья замахали.
Подскочили высоко –
Вот Луна, недалеко!
Потянулись – вот она
На ладонях вся ЛУНА!

встать возле парты
правую руку поднять в сторону
левую руку - вверх
обе руки – в стороны, махи руками 6-8 раз
прыгнуть как можно выше вверх
встать на месте
руки вверх, потянуться
встать на месте, сложить ладони в форме чаши

***

Утром на лесной опушке
Собираются зверушки.
Все приучены к порядку:
Дружно делают зарядку!

ходьба на месте на протяжении

чтения первых четырёх строк

Скачут белочки и зайки –
1-2-3, 1-2-3…
Скачут, скачут на лужайке –
Посмотри, посмотри!
Встали – сели, встали – сели,
Вправо-влево поглядели.

прыжки: 3 раза на одной ноге,
3 раза на другой ноге
прыжки на двух ногах (6 раз)
приседания 2 раза
смотреть вправо – влево,
головой

Дружно делают наклоны
Чернобровые вороны.
А зубастые бобры
Взяли в лапки топоры.
Привыкайте все к порядку:
Начинайте день с зарядки!

наклоны вперёд и назад 4-6 раз
упражнение “топор” 6-8 раз

***

Приподняли плечики –
Прыгают кузнечики!
10 раз на двух ногах
В разноцветных сапогах!
А теперь на правой ножке
Поскакали по дорожке!
А теперь на левой ножке
Поскакали по дорожке!

поднять вверх плечи

10 прыжков на двух ногах

10 прыжков на правой ноге

10 прыжков на левой ноге

Мы сейчас покажем точку:
Раз, два, три – надули щёчки!
Дружно прыгнули на строчки –
Вот и показали точку!

сделать глубокий вдох, задержать
дыхание на счёт 1-2-3
прыжки на двух ногах 5-6 раз

Спинку все согнули так,
Знак вопроса – нужный знак!
Он идёт, как старый дед
Ста пятидесяти лет!

наклоны вперёд 4-5 раз
медленная ходьба, высоко
поднимая ноги

Физминутки на любом этапе урока

На разминку – становись! Вправо – влево покрутись, Повороты посчитай, Раз-два-три, не отставай. (Вращение туловищем вправо и влево.) Начинаем приседать – Раз, два, три, четыре, пять. Тот, кто делает зарядку, Может нам сплясать вприсядку. (Приседания.) А теперь поднимем ручки И опустим их рывком. Будто прыгаем мы с кручи Летним солнечным деньком. (Дети поднимают прямые руки над головой, потом резким движением опускают их и отводят назад, потом резким движением снова вверх и т. д.) А теперь ходьба на месте, Левой-правой, стой, раз-два. (Ходьба на месте.) Мы за парты сядем, вместе Вновь возьмемся за дела. (Дети садятся за парты или столики.)

***

На зарядку становись! Вверх рука, другая вниз! (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком меняем руки.) Повторяем упражненье, Делаем быстрей движенья. Раз – вперед наклонимся, Два – назад прогнемся. И наклоны в стороны Делать мы возьмемся. (Наклоны вперед, назад и в стороны.) Приседания опять Будем дружно выполнять. Раз, два, три, четыре, пять, Кто там начал отставать? (Приседания.) На ходьбу мы перейдем, (Ходьба на месте.) И занятие вновь начнем. (Дети садятся за столики.)

***

Поднимаем ручки выше, Опускаем ручки вниз. Ты достань сначала крышу, Пола ты потом коснись. (Потянуть руки вверх, потом присесть и коснуться руками пола.) Выполняем три наклона, Наклоняемся до пола, (Наклоны вперед.) А потом прогнемся сразу Глубоко назад три раза. (Наклоны назад.) Выполним рывки руками – Раз, два, три, четыре, пять. (Рывки руками.) А теперь мы приседаем, Чтоб сильней и крепче стать.

***

Для начала мы с тобой Крутим только головой. (Вращения головой.) Корпусом вращаем тоже. Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.) Напоследок потянулись Вверх и в стороны. Прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.) От разминки раскраснелись И за парты вновь уселись.

***

Приступаем. Для начала Только корпусом вращаем. Повторяем упражненье, Все знакомые движенья. (Вращение туловищем вправо и влево.) Разминаем наши плечи, Руки двигаем навстречу: Вверх летит одна рука, А другая вниз пока. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.) Раз, два, три, Корпус влево поверни. И руками помогай, Поясницу разминай. (Повороты туловища в стороны.) А теперь прыжки у нас. За прыжком – еще прыжок, П рыг да скок,прыг да скок. (Прыжки.) Поработаем руками, И локтями, и плечами. (Руки перед грудью, рывки руками.) Остановимся и снова Мы к занятиям готовы

,
***

Зайчик беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.

***
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту - плюх!

***

В огороде рос подсолнух
Вот такой, вот такой!
В огороде рос подсолнух
С ярко-жёлтой головой.
Головою он вертел,
Всё увидеть сам хотел.
Что подсолнух видел там
Он сейчас расскажет нам.

***

- А теперь все тихо встали…
- А сейчас мы в лес пойдём…
- А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.
Мы маленькие зайки
Скакали на полянке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо скок
И продолжим наш урок.

***

По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали
И дальше пошли.

***

Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И ещё разок.,
А потом вприсядку,
И снова - по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!

***

Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)
Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)
Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)
Печет печка калачи (4 приседания)
Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)

***

Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

***

Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.

***

Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Постучали, повернули
И работать захотели.
Тихо все на место сели.

***

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

. ***

Вышли уточки на луг
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук
Ж - ж - ж.
Гуси шеи выгибали
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш
Ш - ш - ш
И опять настала тишь.

***

Раз, два - встать пора,
Три, четыре - руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть,
Семь, восемь - лень отбросим.

***

Раз, два, три, четыре, пять
Вышел зайка поиграть
Прыгать серенький гаразд
Он подпрыгнул 300 раз.

***

«Буратино»

Буратино - потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

***

«Деревцо»

Ветер дует нам в лицо, (движения руками к себе)

Закачалось деревцо, (покачивания поднятыми руками)

Ветерок все тише-тише - (постепенное приседание)

Деревцо все выше-выше, (встать, потянуться на носочках)

***

"Мы к лесной лужайке вышли"

Мы к лесной лужайке вышли, (ходьба на месте)
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки, (прыжки на месте)
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал ─ (хлопки в ладоши)
Не споткнулся, не упал.

***

«Зимой»

Мы погреемся немножко, (Натираем плечи)

Мы похлопаем в ладошки, (Хлопаем в ладоши)

Ножками потопаем (Топаем на месте)

И себя похлопаем. (Хлопаем по коленям)

Использованная литература:
1. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе.- Ростов-на/Д., ТЦ «Учитель», 2002.
2. Цвынтарный В.В. Играем пальцами и развиваем речь. – С-Пб., 1997
3.

Тестовые задания.

1. Фернан Магеллан был

а) испанцем на службе у короля Португалии

б) португальцем на службе у короля Испании

в) итальянцем на службе у короля Испании

г) французом на службе у короля Португалии

2. Пролив, соединяющий Атлантический океан с Тихим, Фернан Магеллан назвал

а) проливом Дрейка

б) Магеллановым проливом

в) проливом Всех Святых

г) Беринговым проливом

3. Экспедиция Фернана Магеллана обогнула земной шар, двигаясь всё время

а) с запада на восток

б) с востока на запад

в) справа налево

г) слева направо

4. Первое кругосветное плавание продолжалось

а) 3 года

5. Капитана, который первым провёл свой корабль вокруг света, звали

а) Фернан

г) Альварес

6. Перечислите географические объекты в порядке их достижения экспедицией Фернана Магеллана. Поставьте соответствующие им буквы в таблицу.

а) Индийский океан

б) Филиппинские острова

в) экватор

г) Тихий океан

Тематический практикум.

Перед вами пять отрывков из записей спутника Магеллана Антонио Пигафетты, которые он сделал в виде письма своему покрови-телю синьору Филиппу де Вилье Лиль Адану. Расставьте их в нуж-ном порядке и ответьте на вопросы.

а) В среду 28 ноября 1520 года мы выбрались из этого пролива и по-грузились в просторы Тихого моря. В продолжение трёх месяцев и двадцати дней мы были совершенно лишены свежей пищи. Мы пи-тались сухарями, но то уже не были сухари, а сухарная пыль, сме-шанная с червями. Мы часто питались древесными опилками.

б) Мы добрались до Мактана за три часа до рассвета. Как только на-ступило утро, сорок девять человек наших бросились в воду, ко-торая доходила им до бёдер. Пришлось проплыть расстояние свы-ше двух выстрелов из самострела, прежде чем добраться до бере-га. Из-за подводных скал лодки не могли подойти к берегу ближе. Когда мы добрались до берега, туземцы числом свыше 1500 чело-век выстроились в три отряда. Увидев нас, они кинулись на нас с невероятными криками, два отряда обрушились на наши фланги, а один — с фронта.

в) Капитан упал лицом вниз, и тут же его закидали железными и бам-буковыми копьями и начали наносить удары тесаками до тех пор, пока не погубили истинного вождя. Он всё время оборачивался на-зад, чтобы посмотреть, успели ли мы все погрузиться на лодки. По-лагая, что он умер, мы, раненные, отступили, как только было воз-можно, к лодкам, которые сразу же двинулись в путь.

г) Ваше сиятельство, слава о столь благородном капитане не изгла-дится из памяти в наши дни. В числе других добродетелей он отли-чался такой стойкостью в величайших превратностях, какой ни-кто никогда не обладал. Он переносил голод лучше, чем все другие, безошибочнее, чем кто бы то ни было в мире, умел он разбираться
в навигационных картах. И то, что это так и есть на самом деле, оче-видно для всех, ибо никто другой не владел таким даром и такой вдумчивостью при исследовании того, как должно совершать кру-госветное плавание, каковое он почти и совершил.

д) Услыхав, что в городе Севилье снаряжён отряд в составе пяти ко-раблей для добычи пряностей на Молуккских островах под началь-ством капитан-генерала Фернана ди Магальянша (Магеллана), я от-правился туда из города Барселоны, везя с собой много благожела-тельных писем. Целых три месяца я провёл в Севилье в ожидании, пока упомянутый флот готовился к плаванию, и, когда наконец наступил срок отправления, путешествие началось при чрезвычайно счастливых предзнаменованиях.

д

а

б

в

г

1. Сколько раз экспедиция Магеллана пересекла экватор?

Плавание было кругосветным, экватор пересекал 4 раза.

2. Что в приведённых отрывках даёт основание считать оценку, ко-торую дал Пигафетта Фернану Магеллану, справедливой?

Был известным военным и моряком. Португалец, сумел завоевать расположение испанского короля. Который разрешил собрать кругосветную экспедицию. Деньги на экспедицию дали испанские купцы, поверив Магеллану, что путешествие будет прибыльным. Подавил бунт испанских капитанов. Имел авторитет среди всех моряков экспедиции. Сумел рассчитать путь через океан. Нашел пролив соединяющий Атлантический и Тихий океаны. Отважно сражался и погиб в битве с туземцами. Экспедиция принесла огромную прибыль, во много раз превышающую затраты.

Магелланов пролив- пролив, разделяющий архипелаг Огненная Земля и континентальную Южную Америку.

4. Сколько дней продолжалось плавание через Тихий океан?

Почти 4 месяца, около 111 дней. 28 ноября вышел с 3 кораблями в неизвестный океан (назвал его Тихим из-за погоды), а 15 марта экспедиция подошла к большому Филиппинскому архипелагу.

Картографический практикум.

Проследите по карте путь экспедиции Фернана Магеллана и назо-вите географические объекты, через которые он проходил.

2 - Атлантический океан.

4 - Пролив всех Святых.

5 - Тихий океан.

6 - Филиппинские острова.

9 - Индийский океан.

Основное общее образование

Линия УМК И. Л. Андреева, О. В. Волобуева. История (6-10)

Учимся работать с атласами и контурными картами по истории

Сергей Агафонов, учитель высшей категории, соавтор учебников по отечественной истории: «Знания и умения работать с исторической картой - обязательная компетенция для всех, кто изучает этот предмет. Издательство «ДРОФА» (входит в корпорацию «Российский учебник»*) с 2015 года выпускает полную линейку атласов под ИКС (историко-культурный стандарт), одобренную Российский военно-историческим обществом . Однако стоит отметить, что не все школы завершили переход на этот стандарт, поэтому к новому учебному году мы сможем предложить школам атласы с контурными картами внутри (синяя обложка) , соответствующие программе изучения истории России с 6 по 9 класс (подходят к учебникам, выпущенным до 2015 года в любом издательстве). Также хорошим тренажером в вопросах освоения материала послужит Атлас+ , бесплатное интерактивное приложение, расширяющее возможности печатного атласа».

Лариса Кадырова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, ГБОУ Школа № 1317, учитель высшей категории, специальность - история: «При работе с контурной картой и атласом я советую использовать два основных способа решения заданий: 1) Визуальный - найти правильный ответ, основываясь на легенде карты 2) Исторический -восстановить хронологию событий и дать соответствующий ответ)».

Учебник , подготовленный в соответствии с историко-культурным стандартом, охватывает период отечественной истории с XVI до конца XVII в. Содержание учебника направлено на развитие познавательных интересов учащихся. В основе методики учебника - системно-деятельностный подход, способствующий формированию умений самостоятельно работать с информацией и использовать ее в практической деятельности. Купить учебник по истории для 7 класса

Выполняем и объясняем решение заданий Атлас+ для 7 класса

I. Российское государство при Василии III

Россия при Василии III. Карта

Закрасьте на карте соответствующими цветами территории, присоединённые к Российскому государству в разные годы. Для выполнения задания используйте карту на с. 2 атласа

• Посмотреть карту с.2 атласа, в котором на присоединённых территориях написана дата присоединения (Смоленск - 1514 г., Рязанское великое княжество - 1521 г., южные удельные княжества - 1523 г.), а затем закрасить территории соответствующими цветами;
• Определить временной период, о котором идет речь и вспомнить имя правителя - Ивана III, который фактически завершил объединение русских земель вокруг Москвы в следующей последовательности присоединения земель (Псков, Смоленск, Рязань, южные удельные княжества).

Россия при Василии III. Торговля

Напишите, в какие государства вели торговые пути, проходившие через указанные города. Для выполнения задания используйте карту на с. 2 атласа

Решение можно выполнить 2 способами:

• Посмотрите легенду карты, на ней есть условное обозначение «основные торговые пути» (пунктирные линии). Теперь давайте найдем на карте Псков, Чернигов, Нижний Новгород и внимательно посмотрим, в какие страны ведут пунктирные линии (Псков - Ливонский орден, Чернигов - Великое княжество Литовское, Нижний Новгород - Казанское ханство);
• В 1417 г. был заключен договор между Псковом и Ливонским орденом о 10-летнем мире и условиях торговли; во 2-й половине XIV в. Чернигов вошел в состав Великого княжества Литовского, после победы московских войск в войне против Литвы Чернигов в 1503 г. вместе с Чернигово-Северской землей возвращен России. Несмотря на это торговые связи двух земель сохранились; основным занятием населения Казанского ханства было земледелие, ремесло и торговля.

На казанскую ярмарку съезжались купцы из Персии, Закавказья, Средней Азии и Московского государства. С целью лишить татар важных торговых позиций, а также из соображений безопасности, великий князь Московский и всея Руси Василий III запретил русским купцам ездить на казанскую ярмарку и основал в 1523 г. близ Нижнего Новгорода новую ярмарку, получившую впоследствии название Макарьевской.

Россия при Василии III. Монастырь

Определите, какой монастырь находился на Белом море. Для выполнения задания используйте карту на с. 2 атласа

Решение можно выполнить 2 способами:

• Найдите Белое море на севере государства, определите название монастыря, отмеченного на карте
• Вспомните основные монастыри Московского государства и их географическое расположение (Троице-Сергиев монастырь (лавра) - крупнейший мужской монастырь Русской православной церкви. Расположен в центре города Сергиев Посад Московской области; Спасо-Евфимиев монастырь - мужской монастырь, расположенный в северной части Суздаля; Саввино-Сторожевский монастырь - мужской монастырь, расположенный недалеко от города Звенигорода Московской области; Спасо-Преображенский Соловецкий монастырь - мужской монастырь, расположенный на Соловецких островах в Белом море.

Поход Ермака. Карта

Расставьте на карте объекты, соответствующие указанным условным знакам. Для выполнения задания используйте карту на с. 5 атласа

Решение можно выполнить 2 способами:

• Посмотрите легенду карты, найдите условные обозначения маршрута похода Ермака, а хатем определите положение на карте Кашлыка и Пелыма; Далее определяем границу Российского государства к 1552 и границу земель, присоединенных к Российскому государству в результате походов Ермака;
• Давайте вспомним о том, что история похода Ермака начинается с прибытия казаков на Каму по приглашению Строгановых для защиты их владений. Поход начинается 1 сентября 1581 года. В октябре 1582 года отряд Ермака завоевывает Кашлык - столицу Сибирского ханства, а в 1584 г. столицу Пелымского княжества - Пелыму.

Поход Ермака. Условные знаки

Укажите названия населенных пунктов, находившихся на территории Сибирского ханства. Для выполнения задания используйте карту на с. 5 атласа

Решение можно выполнить 2 способами:

• Определяем по карте, что населенные пункты Чардынь, Соль-Камская, Верхне-Чусовая находятся на реке Кама (территория Российского государства), Карачин, Кашлык, Пелым расположены на территории Сибирского ханства
• Вспоминаем, что города Карачин, Кашлык, Пелым оказывали жесточайшее сопротивление при походе Ермака в Сибирь (Кашлык - столица Сибирского ханства)

Поход Ермака. Гибель Ермака

Определите, в каком году погиб Ермак. Для выполнения задания используйте карту на с. 5 атласа.

Решение можно выполнить 2 способами:

• Посмотреть легенду карты, найти условное обозначение «место гибели Ермака 5 августа 1585 г.»
• Вспомнить об окончании похода Ермака. Ермак погиб вместе с небольшим отрядом в устье Вагая. Казаки и служивые люди, остававшиеся в Кашлыке, собрали круг, на котором решили не зимовать в Сибири. «Седоша в струги своя августа в 15 день и погребоша вниз по Обе… и через Камень приидоша в Русь на свои жилища, град же [Кашлык] оставиша пуст».

III. Ливонская война. 1558-1583 гг.

Ливонская война. Карта

Перенесите в таблицу цифры, соответствующие названиям населенных пунктов, отмеченных на карте. Для выполнения задания используйте с. 6 атласа

Решение можно выполнить 2 способами:

• Найдем с помощью легенды карты обозначения основные направления действий русских, ливонских, литовских, польско-литовских и шведских войск. Соотнесем данные обозначения в виде стрелок разных цветов с картой, все вышеуказанные населенные пункты так или иначе были задействованы в ходе войны. Давайте сооотнесем расположение населенных пунктов с заданием на карте, правильные ответы отметим в таблице (Вайссенштайн - 4, Велиж - 9, Корела - 1, Нарва - 3, Псков - 6, Ревель - 2, Рига - 7, Смоленск - 10, Эрмес - 5, Ям-Запольский - 8);
• Вспоминаем ареал основных боевых действий (современные территории Эстонии, Латвии, Белоруссии и Северо-Западной России), отметим населенные пункты на побережье Финского залива (Нарва, Ревель, Рига). Русские города Псков и Смоленск. Отметим для себя ход боевых действий и события, связанные с вышеуказанными городами: В 1560 немецкие силы были разбиты при Эрмесе, в 1562 году произошел набег литовских отрядов на Смоленщину и Велиж. В ноябре 1580 года шведы взяли Корелу, а в 1581 году заняли Нарву. В 1581-1582 гг. проходила героическая оборона Пскова гарнизоном и населением города, а в 1577 г. состоялась неудачная осада Ревеля. В январе 1582 года недалеко от Пскова было заключено 10-летнее Ям-Запольское перемирие с Речью Посполитой, по условиям договора Россия отказывалась от Ливонии и белорусских земель, но ей возвращались некоторые пограничные земли.

Ливонская война. Государства

Ответьте на вопросы. Для выполнения задания используйте карту на с. 6 атласа

Какое государство возникло в ходе Ливонской войны? Какое государство прекратило существование в 1562 г. в ходе Ливонской войны?

Решение можно выполнить 2 способами:

• Найти на карте название государства Великое княжество Литовское, под ним написано «с 1569 г. в составе Речи Посполитой»; найти на карте Ливонский орден, под названием указана дата (до 1562 г.);
• Давайте вспомним, что в ходе Ливонской войны в середине XVI века Орден потерпел ряд поражений от русских войск, после чего в 1561 году прекратил свое существование; В 1569 году между Польшей и Великим княжеством Литовским была заключена Люблинская уния, по которой оба государства объединялись в одно - с избираемым общим монархом (с двойным титулом короля Польского и великого князя Литовского), общим сеймом, единой внешней политикой и единой монетной системой

Ливонская война. Дата

Определите, в каком году было заключено Плюсское перемирие. Для выполнения задания используйте карту на с. 6 атласа

Решение возможно выполнить 2 способами:

• Найти в легенде карты условное обозначение «подписание Плюсского перемирия между Россией и Швецией 1583 г.»
• Вспомнить о том, что в 1583 году между Швецией и Московским государством было заключено Плюсское перемирие сроком на 3 года (впоследствии продлено еще на 4 года), являвшееся одним из дипломатических актов, завершивших Ливонскую войну 1558-1583 годов.

IV. Опричнина 1565–1572

Опричнина. Карта

Закрасьте на карте соответствующими цветами территории, вошедшие в опричнину в разные годы. Для выполнения задания используйте карту на с. 7 атласа

• Найти в легенде карты условное обозначение «земли, вошедшие в опричнину». Земли отмечены на карте тремя цветами, соответствующими датам вхождения территории в опричнину - 1565, 1566-68, 1569-71 гг. Отметить территории на карте разными цветами в соответствии с уловным обозначением
• Вспомнить, что Иван IV разделил все русские земли на 2 части - земщина и опричнина. В опричнину вошли лучшие и стратегически важные земли. В 1565 году в опричнину вошли: в центральной части страны - Можайск, Вязьма, Суздаль; на юго-западе - Козельск, Перемышль, Белев, Медынь; на севере - Двина, Великий Устюг, Каргополь, Вологда, а также дворцовые владения. Позднее, в состав опричного удела дополнительно были включены Кострома, Старица, часть Новгорода, Обонежская и Бежецкая пятины.

Опричнина. Города

Укажите названия городов, в которых происходили массовые казни во время похода Ивана IV. Для выполнения задания используйте карту на с. 7 атласа

Решить задание можно 2 способами:

• Найти в легенде карты условное обозначение «города, в которых производились массовые казни во время похода Ивана Грозного на Новгород и Псков», отметить соответствующие города на карте (Тверь, Торжок, Вышний Волочек)
• Вспомнить события 1569 года. Подозревая новгородскую знать в соучастии в «заговоре» недавно убитого по его приказу князя Владимира Андреевича Старицкого и одновременно в намерении передаться польскому королю Сигизмунду II Августу, Иван Грозный в сопровождении большого войска опричников выступил против Новгорода. Двинувшись на Новгород осенью 1569 года, опричники устроили массовые убийства и грабежи в Твери, Клину, Торжке, Вышнем Волочке и других встречных городах (документально подтверждается убийство 1505 человек).

Опричнина. Дата

Определите, в каком году опричное войско совершило поход на Новгород и Псков. Для выполнения задания используйте карту на с. 7 атласа

• Найти в легенде карты условное обозначение «поход Ивана IV на Новгород и Псков в 1570 г.»
• Вспомнить события 1569 года, когда подозревая новгородскую знать в соучастии в «заговоре» недавно убитого по его приказу князя Владимира Андреевича Старицкого и одновременно в намерении передаться польскому королю Сигизмунду II Августу, Иван Грозный в сопровождении большого войска опричников выступил против Новгорода. 2 января 1570 года передовые отряды во главе с В. Г. Зюзиным подошли к Новгороду и оцепили город заставами, опечатали казну в монастырях, церквях и частных домах, арестовали и поставили «на правеж» монахов, священников и видных новгородцев. 6 января у города появился сам Иван Грозный. В результате в городе начались массовые казни. Число погибших неизвестно, ученые насчитывают от 4-5 (Р. Г. Скрынников) до 10-15 (В. Б. Кобрин) тысяч человек, при общем количестве населения Новгорода в 30 тысяч. Из Новгорода Иван Грозный отправился к Пскову. Царь ограничился только казнью нескольких псковичей и грабежом их имущества.

V. Культура Российского государства в XVI веке

Культура России в XVI века. Карта

Обозначьте цифрами на карте монастыри. Для выполнения задания используйте карту на с. 9 атласа

Выполнить задание можно 2 способами:

• Найти в легенде карты условное обозначение «монастыри», найти указанные монастыри на карте и заполнить пропуски в задании (если выполнять задание с юга на север получится следующая последовательность цифр 3,4,2,6,5,1,7)
• Вспомнить историю Русской православной церкви и основные духовные центры Российского государства. В центральной части России располагаются Троице-Сергиев, Пафнутьев-Боровский, Иосифо-Волоцкий монастыри, севернее (Новгородская область) расположились Ферапонтов и Кирилло-Белозерский монастыри, севернее близ р.Северная Двина распологается Антониев-Сийский монастырь и на Белом море на островах расположен Соловецкий монастырь.

Культура России в XVI века. Центры

Укажите названия культурных центров, которые были присоединены к Российскому государству в XVI в. Для выполнения задания используйте карты атласа

Выполнить задание можно 2 способами:

• Для выполнения данного задания необходимо использовать 2 карты на с.2 и с.9 атласа. Для начала необходимо найти условное обозначение на карте с.9 «крупнейшие культурные центры», затем сравнить территории Российского государства к началу 16 века (с.2 атласа) и к началу 17 века (с.9 атласа). Сравнив карты, можно определить, что территории Пскова, Казани и Смоленска не входили в состав Российского государства к началу 16 века.
• Вспомнить историю присоединения к России новых территорий в 16 веке. Псков вошел в состав Русского государства в 1510 году, Смоленские земли - в 1514 году, а взятие Казани произошло в 1552 году.

Культура России в XVI века. Монастыри

Ответьте на вопрос. Для выполнения задания используйте карту на с. 9 атласа

Впишите название города, в котором был основан Новодевичий монастырь.

Выполнить задание можно 2 способами:

• Найти в легенде карты условное обозначение «выдающиеся фресковые ансамбли», в перечне найти 1526-1530 - Смоленский собор Новодевичьего монастыря
• Вспомнить историю православного женского Новодевичьего монастыря в Москве, на Девичьем поле близ Лужников, в самом конце исторической Пречистенки (в настоящее время Большой Пироговской улицы), который был основан великим князем Василием III в 1524 году - в честь Смоленской иконы Божией Матери «Одигитрия» - главной святыни Смоленска, в благодарность за овладение Смоленском в 1514 году. На протяжении первых двух столетий своего существования служил местом заточения царственных особ женского пола.

VI. Смутное время. Польская интервенция в 1604-1618 гг.

Польская интервенция. Карта

Расставьте на карте цифры, соответствующие событиям. Для выполнения задания используйте карту на с.10 атласа

Выполнить задание можно 2 способами:

• Найти в легенде карты условное обозначение «поход Лжедмитрия I на Москву в 1604-1605 году» из Речи Посполитой (через Киев, Чернигов) (цифра 3), найти обозначение «направления действия русских войск в 1604-1605 г.», на карте отмечено место и дата столкновения противоборствующих сил (Добрыничи, 21.05.1605) (цифра 1). Найти обозначение «поход Лжедмитрия II на Москву в 1607-1608 г. (через города Стародуб, Брянск, Козельск и т.д.) (цифра 5). Найти обозначение «поход Первого земского ополчения под руководством Ляпунова и Трубецкого в 1611 г.» (Шацк, Переяславь-Рязанский, Коломна) (цифра 2). Найти обозначение «поход польско-литовских войск в 1609-1611 г.» (Минск, Орша, Смоленск) (цифра 4).
• Вспомнить события начала Смутного времени. Лжедмитрий I, претендовавший на русский престол, заручился поддержкой польского короля Сигизмунда III и вместе с 3000 польским войском отправился походом на Москву, занимая фактически без боя города и селения. Самозванцу противостояли правительственные войска под предводительством князя Ф. И. Мстиславского. В помощь Мстиславскому царь направил боярина князя Василия Шуйского. Московские войска ожидали противника у деревни Добрыничи, где и произошло сражение двух сторон. Битва завершилась полным разгромом Лжедмитрия I, потерявшего в сражении значительную часть своего войска. Однако, Лжедмитрий I все таки сумел занять Москву, где пробыл до мая 1606. 17 мая 1606 в результате заговора Лжедмитрий I был убит. Вскоре объявляется еще один претендент на русский пристол - Лжедмитрий II, который также предпринимает попытки взятия Москвы. Лагерь самозванца основывается в Стародубе, совершается Тульский поход, осада Брянска, первый поход на Москву. Затем лагерь переносится в Тушино и совершается второй поход на Москву. Однако, Лжедмитрий II Москвы так и не покорил и был убит Петром Урусовым. В 1609 году начинается этап польско-литовская интервенции в России, которая продлится до 1611 года.

Польская интервенция. Даты и события

Установите соответствие между событиями и годами. Для выполнения задания используйте карту на с.10 атласа

Выполнить задание можно 2 способами:

• Найти на карте походы Лжедмитрия I на Москву (даты указаны под стрелочками) (1605 г.); найти на карте обозначение «русские крепости и укрепленные населенные пункты», затем найти Смоленск, под названием указаны даты осады 1609-1611 гг. Западнее Москвы найти населенный пункт Клушино, который отмечен как место сражения и подписана дата 24.06.1610 г. В легенде карты найти условное обозначение «подписание Деулинского перемирия между Россией и Речью Посполитой 01.12.1618 г.»
• Указанные события были описаны в заданиях выше.

Польская интервенция. Монастырь

Укажите, какой монастырь выдерживал осаду войск Лжедмитрия II в течение двух лет. Для выполнения задания используйте карту на с. 10 атласа

Выполнить задание можно 2 способами:

• Найти на карте направление движения Лжедмитрия II, севернее Москвы обозначен Троице-Сергиев монастырь и даты осады 1608-1610 гг.
• Вспомнить, что осада Троице-Сергиева монастыря продолжалась почти шестнадцать месяцев - с 23 сентября 1608 года по 12 января 1610 года, когда она была снята войсками Михаила Васильевича Скопина-Шуйского и Якоба Делагарди.

VII. Смутное время. Шведская интервенция 1610-1617 гг.

Шведская интервенция. Карта

Используя с. 14 атласа, определите, какой буквой обозначено место заключения Столбовского мирного договора

Выполнить задание можно 2 способами:

• Найти в легенде карты условное обозначение «заключение Столбовского мирного договора между Россией и Швецией 27.11.1617», затем найти данное обозначение на карте, соотнести с заданием
• Вспомнить, что 27 февраля 1617 года в Столбово (близ р.Волхов) был подписан мирный договор, положивший конец русско-шведской войне 1614-1617 годов. По условиям договора Швеция вернула России Новгород, Порхов, Старую Руссу, Ладогу, Гдов и Сумерскую волость. Россия уступала Швеции Ивангород, Ям, Копорье, Орешек, Корелу - то есть весь выход к Балтийскому морю, кроме того, Россия должна была заплатить Швеции 20 тыс. рублей.

Шведская интервенция. Город

Определите, какой город был захвачен шведами в 1611 г. Для выполнения задания используйте карту на с. 14 атласа

Выполнить задание можно 2 способами:

• Найти в легенде карты условное обозначение «походы шведских войск», проследить путь следования шведских войск. Под захваченными городами подписаны даты, нужно найти 1611 г. и соотнести с городом Новгород. К тому же, слева есть изображение детали иконы - приготовление новгородцев к обороне от шведских войск в 1611 г.
• Вспомнить, что в 1610-1617 гг. проходила русско-шведская война. В 1611 году, воспользовавшись политической ситуацией, шведы начинают захватывать пограничные новгородские земли - были захвачены Корела, Ям, Ивангород, Копорье и Гдов. 16 июля 1611 года Новгород был атакован шведским войском; из-за предательства и отхода московского воеводы Бутурлина со своим отрядом, город оказался быстро захвачен.

Шведская интервенция. Крепости

Расположите в последовательности с севера на юг русские крепости, которые отошли к Швеции по Столбовскому миру. Для выполнения задания используйте карту на с. 14 атласа

• Найти в легенде карты условное обозначение «территории, отошедшие к Швеции по Столбовскому мирному договору 1617 г.». Найти на карте данные территории и записать их в нужной последовательности с севера на юг (Корела, Орешек, Копорье, Ям, Ивангород)
• 2 способ в данном случае применять нецелесообразно

VIII. Сибирь и Дальний Восток в XVII веке

Сибирь в XVII веке. Карта

Обозначьте цифрами на карте маршруты землепроходцев. Для выполнения задания используйте карту на с. 16–17 атласа

Выполнить задание можно 2 способами:

• Найти в легенде карты условное обозначение «пути освоения Сибири и Дальнего Востока русскими землепроходцами в 16-17 веках». Найти на карте данные обозначения в виде стрелок, под всеми стрелками подписаны имена землепроходцев и даты экспедиций. Далее необходимо соотнести карту и задание, после чего записать соответствующие цифры (если следовать по направлению с запада на восток, то получится следующий порядок цифр 7,6,5,2,3,1,4.
• Вспомнить имена землепроходцев и территории, которые были ими освоены: С.Дежнев - открытие пролива между Азией и Америкой, Е.Хабаров - присоединение Приамурских земель к России, В.Поярков - освоение земель по р.Амур, В.Атласов - освоение Камчатки, И.Ребров - первооткрыватель земель Северной Якутии, В.Бугор - первопроходец Сибири, Пянда - первопроходец, открывший р.Лену

Сибирь в XVII веке. Осада

Ответьте на вопрос. Для выполнения задания используйте карту на с. 16–17 атласа

Впишите название города, в котором русский отряд в 1685–1686 гг. выдерживал осаду китайских войск.

Выполнить задание можно 2 способами:

• Найти в легенде карты условное обозначение «действия китайских и монгольских войск», найти на карте данные обозначения в виде стрелок. Под названиями городов указаны даты осады, в 1685-1686 был осажден город Албазин
• Вспомнить, что установившаяся в Китае с середины XVII века маньчжурская императорская династия Цин не признавала присоединения к России приамурских земель, которые считала своими родовыми владениями. Осада Албазина - это борьба между Русским государством и Цинским Китаем за главный русский опорный пункт на реке Амур.

Сибирь в XVII веке. Города и реки

Установите соответствие между населенными пунктами и реками, на которых они находятся. Для выполнения задания используйте карту на с. 16–17 атласа

Выполнить задание можно 1 способом:

• Двигаться по карте с запада на восток, находя крупные реки Сибири и Дальнего Востока и населенные пункты, которые на них располагаются: Обь - Сургут, Енисей - Красноярск, Ангара - Братск, Шилка -Нерчинск, Лена - Якутск, Колыма - Среднеколымское, Амур - Албазин

IX. Городские восстания и народные движения XVII века

Народные движения XVII века. Карта

Расставьте на карте названия городов. Для выполнения задания используйте карту на с. 21 атласа

Выполнить данное задание можно только 1 способом:

• Соотнести карту и задание, отмечать города по направлению с юга на север (Астрахань, Царицын, Воронеж, Тамбов, Тула, Симбирск, Темников, Казань, Романов, Новгород)

Народные движения XVII века. Города

Укажите названия городов, которые были захвачены повстанческой армией С. Разина. Для выполнения задания используйте карту на с. 21 атласа

• Найти в легенде карты условное обозначение «походы С.Разина» и «походы атаманов С.Разина», проследить их путь следования и отметить захваченные города (Астрахань, Царицын, Саратов)
• Вспомнить ход событий восстания под предводительством Степана Разина (1767-1771 гг.). Весной 1670 года разинцы захватили Царицын и подошли к Астрахани, которую им сдали горожане. После этого на сторону Разина добровольно перешло население Среднего Поволжья (Саратов, Самара, Пенза).

Народные движения XVII века. Москва

Ответьте на вопрос. Для выполнения задания используйте карту на с. 21 атласа

Напишите, под каким названием вошло в историю восстание, произошедшее в Москве в 1648 г.

Выполнить данное задание можно 2 способами:

• Найти в легенде карты условное обозначение «места и годы городских восстаний», затем найти город Москва, под которым написаны даты городских восстаний. Ниже карты располагается изображение работы Э.Лиснера «Соляной бунт»
• Вспомнить, что в 1648 г. в Москве вспыхнул бунт, причиной которого являлось введение налога на соль, цена которой резко подскочила. Напомним, в те годы соль являлась основным консервантом

X. Российское государство накануне петровских реформ

Россия накануне петровских реформ. Карта

Закрасьте на карте сельскохозяйственные районы. Для выполнения задания используйте карту на с. 22 атласа

• Найти в легенде карты условное обозначение «основные районы сельского и промыслового хозяйства», соотнести специализацию территорий с заданием. Особо обратить внимание на смешанные районы (Нижний Новгород, Белев)

Россия накануне петровских реформ. Ярмарки

Укажите названия городов, которые были крупными центрами ярмарочной торговли. Для выполнения задания используйте карту на с. 22 атласа

Данное задание выполняется 1 способом:

• Найти в легенде карты условное обозначение «основные центры торговли», найти данные обозначения на карте и соотнести с заданием (Нежин, Псков, Архангельск)

Россия накануне петровских реформ. Народ

Ответьте на вопрос. Для выполнения задания используйте карту на с. 22 атласа

Определите, какой народ заселил территорию Нижнего Поволжья.

Данное задание выполняется 1 способом:

• Найти на карте р.Волгу, найти территорию Нижнего Поволжья (впадения Волги в Каспийское море). На данной территории отмечен заселяющий ее народ - калмыки